مركز سوزان مبارك الاستكشافي للعلوم==حسام مازن

الواقع المجتمعى لمراكز استكشاف العلوم ودورها فى
تنمية قدرات الهواة والمبدعين فى العلوم والتربية العلمية
(مركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم بمحافظة سوهاج- دراسة حالة)



ورقة عمل
رؤية وإعداد د/ حسام محمد مازن
أستاذ المناهج وتكنولوجيا التدريس
جامعة سوهاج- كلية التربية
hosam_mazen2000@yahoo.com


مقدمة إلى
المؤتمر العلمى الثانى عشر (التربية العلمية والواقع المجتمعى)
دار الضيافة- جامعة عين شمس- القاهرة
27/7-29/7/2008م



ملخص ورقة عمل:
الواقع المجتمعى لمراكز استكشاف العلوم ودورها فى
تنمية قدرات الهواة والمبدعين فى العلوم والتربية العلمية
(مركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم بمحافظة سوهاج- دراسة حالة)
أ. د/ حسام محمد مازن
جامعة سوهاج- كلية التربية
تعتمد فكرة المركز الاستكشافى للعلوم على التركيز على أن الإنسان هو صانع الحضارة وهو مكتشف القوانين ومبتكر التكنولوجيا، وأن الحضارة والتكنولوجيا تحققت نتيجة تفاعل الإنسان مع ما حوله من كائنات وجمادات، وأن الكون بما فيه والأرض وما عليها وما تحتها هى المسرح الذى أعده الله سبحانه وتعالى ليمارس الإنسان دوره كخليفة يعّمر الكون، ويكتشف ويخترع ويبتكر ويفكر ويبدع، وهذه هى رسالة الإنسان على الأرض.
ومن خلال محاولته فهم كل ما حوله اكتشف قوانين الطبيعة ثم تعايش معها ليسيطر عليها فى حدود قواعد اللعبة التى تحكمه من جاذبية إلى قوانين الحركة والطفو وغيرها، ومن خلال تفاعله مع القوانين استنبط الوسائل التى تعينه على القيام بدوره، وهكذا ولدت ووجدت التكنولوجيا.
وإنطلاقاً من هذه القاعدة العلمية لحركة استكشاف العلوم والإبداع والابتكار فيها، وإيماناً من الباحث بالدور المجتمعى المنوط بمراكز سوزان مبارك الاستكشافية للعلوم على مستوى الجمهورية، ومع التركيز على مركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم بمحافظة سوهاج- كدراسة حالة- تأتى ورقة العمل الحالية بمحاورها المتعددة فى محاولة منه لإلقاء الضوء على النشاطات العلمية المتنوعة والرسالة العلمية الموكولة لهذه المراكز من أجل نشر العلم والثقافة العلمية من ناحية وتبسيط العلوم والتشجيع على الإبداع والابتكار والاختراع لدى شباب مصر من ناحية أخرى مع رصد وتحليل واقع هذه المراكز العلمية بل وأيضاً تحديد أهم المعيقات والعقبات التى تقف حجر عثرة أمام رسالتها العلمية لنشر الثقافة العلمية لدى المهتمين بالعلوم، وفى محاولة من الباحث أيضاً لإلقاء الضوء على أهم متطلبات تطوير هذه المراكز للأخذ بيدها ومساعدتها على تحقيق رسالتها لرعاية المواهب العلمية فى العلوم واكتشاف الهواة والمخترعين والمبتدعين من أبناء مصر الغالية باعتبارهم علماء المستقبل وحملة مشاعل العلم والتنور العلمى فى مصر وفى العالم العربى، هذا إذا نظرنا إلى هذه المراكز باعتبارها بيت الطفل العلمى والمحمية العلمية للموهوبين منهم، وبؤر اكتشاف المخترعين والمكتشفين والمبدعين منهم، وهذا ما تحرص ورقة العمل الراهنة على التركيز عليه بالدراسة والتحليل والوصف والتوصيف بما يساهم فى تحقيق هذه المراكز للمهام المنوطة بها ويجعلها بحق قادرة على تنشيط العلوم وربطها بالتكنولوجيا الحديثة لمواجهة الخضم الهائل مما أفرزته ثورة المعلوماتية وتكنولوجيا المعرفة الحديثة فى شتى فروع العلوم الطبيعية.
الخير أردتُ وعلى اللهِ قصدُ السبيلِ.
الباحث
hosam_mazen2000@yahoo.com
محاور ورقة العمل
أولاً: المقدمة
ثانياً: تعريف بمركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم.
ثالثاً: مركز سوزان مبارك الاستكشافى بالعلوم بمحافظة سوهاج.
1- تعريف بالمركز.
2- أهداف المركز.
3- جهات التمويل.
4- الفئات التى يستهدفها المركز.
5- أقسام المركز
6- العاملون بالمركز.
7- أهم منجزات المركز منذ نشأته وحتى تاريخ.
رابعاً: أمثلة علمية لبعض التجارب العلمية الحية (الشغالة) بمركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم بسوهاج: البندول الفوضوى- عصا الاتزان- تيارات الحمل- تجربة الأخذ والعطاء- قرص بنهام- قرص الألوان- المرآة الطائرة- النظر فى مالا نهاية- نقطة كورى- مغزل الماء- الاتزان فى الهواء- المغناطيس الكهربى.
خامساً: الواقع المجتمعى لمركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم بمحافظة سوهاج.
سادساً: منظومة مقترحة من الباحث لتطوير الواقع المجتمعى لمراكز سوزان الاستكشافية للعلوم على مستوى الجمهورية لتحقيق أهدافها فى تبسيط ونشر الثقافة العلمية واكتشاف الموهوبين والمخترعين.
سابعاً: توصيات الدراسة.
ثامناً: خطابات تسهيل مهمة الباحث لتغطية بعض نشاطات المركز- شريط فيديو حول نشاط المركز.

أولاً: المقدمة:
تهتم التربية العلمية من بين ما تهتم به بالعمل على نشر الثقافة العلمية للجميع، رجالاً ونساءً، كباراً وصغاراً، وذلك للعمل على محو الأمية العلمية لديهم وتحقيق تنورهم العلمى وتبصيرهم بما وصلت إليه العلوم الحديثة فى شتى مجالات الحياة، والارتباط الوثيق بين العلم والتكنولوجيا، ولا توجه التربية العلمية والثقافة العلمية ببرامجها المتنوعة للمهتمين بالعلوم فحسب، بل يمكن أن تقدم (ويجب أن تقدم) للعامل فى مصنعه، وللمزارع فى مزرعته، وللأم فى بيتها، وللطفل وهو يجرى ويتحرك هنا وهناك ولكل هاوٍ للعلوم من الصغار أو الشباب أو الكبار بغرض تنمية ميولهم ومواهبهم، وإشباع هواياتهم من ناحية ولتعريفهم بكل ما هو جديد ومجدد فى مجال العلوم الطبيعية لاسيما مع التطورات العلمية والتكنولوجية الهائلة التى يشهدها العالم يوماً بعد آخر فى مجال الطاقة المندمجة وعلوم الليزر وعلوم الفضاء والأقمار الصناعية، وفى مجال الوراثة والاستنساخ والجينوم والنانو تكنولوجى وغيرها، وإذا كانت التوجهات الحالية لوزارة التربية والتعليم فى مصر هى الدعوة إلى التعلم النشط والفعال، وربط العلوم والتكنولوجيا بالحياة المعاصرة، فإن مراكز سوزان مبارك الاستكشافية للعلوم هى المعمل الحقيقى للعلوم الذى يمكن من خلاله تحقيق هذا التعلم النشط والفعال لاسيما حال وضع الخطط العلمية وتزويدها بالبرمجيات الإلكترونية والأجهزة والأدوات والمواد والآلات العلمية المبسطة التى تستطيع من خلالها تحقيق أهدافها المنوطة بها فى مجال نشر الثقافة العلمية فى مصر للجميع.
ومع تزايد ظهور ثورة المعلومات وتكنولوجيا الاتصالات فى بدايات القرن الراهن (ق21) وحتى اليوم، وما واكبه من تدفق هائل فى مجال المعلوماتية ظهرت الحاجة الشديدة إلى إنشاء هذه المراكز على مستوى محافظات جمهورية مصر العربية بغرض ممارسة العلم وتجاربه وتحقيق المشاهدة واستنتاج الحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات بما يساهم فى تكوين أجيال قادرة على الإبداع والاكتشاف والإنتاج ومتفهمة للعلم وبنيته المعرفية عن كسب وواقع ملموس.
وكى تستطيع هذه المراكز تحقيق الأهداف العلمية الموكولة إليها بيسر وسهولة ودون أدنى تكلف أو تكليف، وللوقوف على حقيقة الأدوار العلمية التى تمارسها هذه المراكز فى مجال العلوم والتكنولوجيا، قام الباحث بدراسة مركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم بمحافظة سوهاج- كدراسة حالة- للوقوف على نشاطاته وفعالياته المختلفة فى مجال نشر الثقافة العلمية واكتشاف الموهوبين والمخترعين والمكتشفين من أطفال وشباب محافظة سوهاج، ومدى إسهام هذا المركز فى أن تكون الثقافة العلمية لجميع فئات وشرائح المجتمع السوهاجى، وكذلك لتحديد أهم المعوقات التى تقف حجر عثرة أمام قيام هذا المركز بتحقيق رسالته لنشر العلم والثقافة العلمية وحتى تكون الثقافة العلمية هى بحق للجميع.
ثانياً: تعريف بمركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم (المركز الرئيسى)
1- تعتمد فكرة إنشاء المركز الاستكشافى الرئيسى بالقاهرة على التركيز على أن الإنسان هو صانع الحضارة وهو مكتشف القوانين، ومبتكر التكنولوجيا، وأن هذه الحضارة والتكنولوجيا تحققت نتيجة تفاعل الإنسان مع البيئة المحيطة به. وأن الكون بما فيه والأرض وما عليها، وما تحتها هى المسرح الذى أعده الله سبحانه وتعالى ليمارس الإنسان دوره كخليفة يعمر الكون ويكتشف ويخترع، وهذه هى رسالة الإنسان فى الأرض وهى الإعمار والتعمير والإصلاح والإبداع والابتكار والاختراع والاكتشاف لحل مشكلاته الحياتية واليومية لتحيق استقراره واستمراره فى الكون، وعلى ظهر البسيطة. ومن خلال محاولة الإنسان لفهم الواقع المحيط به اكتشف قوانين الطبيعة، ثم تعايش معها ليسيطر عليها بأمر الله تعالى فى حدود ما منحه الله له من طاقات وقدرات عقلية وذكائية، فتوصل إلى قوانين الجاذبية والحركة والطفو وغيرها، ومن خلال تفاعله معها استنبط الوسائل والآلات والأدوات والأجهزة التى تعينه على القيام بدوره، وهكذا ولدت التكنولوجيا.
2- ويُعد مركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم أول متحف علمى تجريبى فى مصر ينشأ ويدعم برعاية السيدة الفاضلة/ سوزان مبارك حرم السيد رئيس الجمهورية، إنه بمثابة بيت الطفل ومحمية الموهوبين فى العلوم، حيث يهتم برعاية الموهوبين فى العلوم وتنمية مواهبهم العلمية باعتبار أن هذه المواهب هى الرصيد المتبقى وفائض القيمة العلمية الحقيقى لنهضة مصر علمياً وتكنولوجياً، كما وأن الاهتمام برعاية هذه المواهب وتنميتها علمياً وتكنولوجيا هى من مؤشرات تقدم الدول فى هذا المضمار.
3- إن الشعار الذى دائماً ما تهتم به جميع المتاحف وترفعه عالياً هو (ممنوع اللمس)،ولكن فكرة مركز سوزان مبارك الاستكشافى العلوم تقوم على فكرة من فضلك المس وتعلم، فيقوم الزائر للمركز بلمس المعروضات وتشغيل الأجهزة والآلات العلمية ويتساءل كيف تعمل ومتى اكتشفت، ومن الذى اخترعها أو اكتشفها، والفرد هنا يتعامل ويعى ويتعلم، وفى مرحلة أخرى لاحقة يمكنه أن يخترع أو يبتكر أو يكتشف أو يحاكى ما شاهد من أجهزة وآلات وأدوات ومواد.
4- إن مركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم يؤكد على مجهودات العلماء القدماء والمحدثين العرب والمصريين والأجانب وما قاموا به وما قدموه من مخترعات ومبتكرات ومكتشفات فى شتى فروع العلوم الطبيعية (الفيزياء- الكيمياء- النبات- الحيوان- الجيولوجيا- الفلك).
5- يهتم مركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم بتنمية قدرات النشء وتبسيط العلوم وتقديمها للأجيال الحاضرة بشكل مثير وجاذب للانتباه، وهو بهذا يحرص على رعاية هذه المواهب وتفجير طاقاتها الإبداعية الابتكارية وإطلاق ما لديهم من امكانات حبيسة نحو عالم الاختراع والابتكار والاكتشاف فى شتى فروع العلوم.
6- هذا وقد بدأت فكرة مشروع مركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم الرئيسى بالقاهرة فى يناير1992م.
7- وفى عام 1995م أسندت عملية إنشاء هذا المركز لهيئة الأبنية التعليمية وكانت عبارة عن عملية تطوير وتجديد وتحديث لأحد المبانى التى كانت قائمة بجوار مدرسة النقراشى التجارية بحدائق القبة بالقاهرة- شارع النقراشى باشا.
8- وفى عام 1996م بدأت عمليات استكمال تجهيزات المبنى وقاعاته المختلفة الملحقة به.
9- وفى عام 1997م تم البدء فى تزويد المركز الرئيسى بالأجهزة العلمية والمعدات والمواد والتجارب العملية واللوحات التعليمية والنماذج والعينات المختلفة فى شتى فروع العلوم.
10- هذا وقد ساهم فى إنشاء هذا المركز الرئيسى خبراء ومتخصصين فى الفيزياء- الفلك- الكيمياء- الأحياء- النبات والحشرات- علوم الفضاء- الذرة والهندسة الإلكترونية- الميكانيكا- المعلومات والاتصالات- الرياضيات- الكمبيوتر- التاريخ- الجغرافيا- الجيولوجيا.
11- ساهمت هيئة المساحة والمجلس الأعلى للآثار وكليات العلوم والطب والهندسة والتربية- والفنون الجميلة والآثار ومعهد البحوث الفلكية الجيوفيزيقية فى وضع خبراتها العلمية والفنية (التكنولوجية) فى تحقيق فعالية رسالة وأهداف هذا المركز.
12- كما ساهم القطاع الخاص بالتمويل وبشراء بعض الأجهزة والمعدات والمواد العلمية بجهد كبير فى التنفيذ والتشييد وعمل الديكورات المختلفة المناسبة للمركز الرئيسى.
13- اعتبر المركز الرئيسى لاستكشاف العلوم بالقاهرة بمثابة الأم والذى تحت إشرافه بعد ذلك تم إنشاء مراكز مختلفة لاستكشاف العلوم بشتى محافظات مصر، ومنها مركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم بمحافظة سوهاج والذى صدر قرار إنشاءه عام 2005م.
ثالثاً: مركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم بمحافظة سوهاج:
أ- تأسيس المركز:
1- صدر قرار وزارى بإنشاء مركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم عام 2005م، وقد بدأ العمل التجريبى فيه اعتباراً من سبتمبر 2005م.
2- بدأ العمل فى المبنى بعد تخصيصه من قبل محافظة سوهاج بالقرار (602) لسنة 2002م، وتم استلام المبنى وهو غير صالح نهائياً للعمل وقت استلامه.
3- قام رجال الأعمال بمحافظة سوهاج وتحت إشراف مديرية التربية والتعليم بأعمال الدهانات وإجراء بعض الإصلاحات فى مجال الصرف الصحى والكهرباء والمياه وغيرها من أعمال الصيانة العاجلة وذلك لتسريع عملية تشغيل المركز اعتباراً من 1/2/2005م.
4- قامت وزارة التربية والتعليم بطرح صيانة مبدئية بقيمة 90000 (تسعون ألف جنيه) للمركز عن طريق هيئة الأبنية التعليمية، ثم تبعها أعمال صيانة شاملة للمركز بمبلغ (260000) مائتان وستون ألف جنيه تحملت تكلفتها وزارة التربية والتعليم.
5- تم افتتاح المركز للعمل التجريبى فى 15/9/2005م وما زال العمل به مستمراً حتى تاريخه.
6- يقدم المركز خبراته واستشاراته العلمية والفنية بالمجان تماماً لكل من يطلبها ولجميع الفئات بالمجتمع السوهاجى.
ب- جهات تمويل المركز
1- نظراً لأن المركز يقدم جميع خدماته بالمجان تماماً ولجميع فئات المجتمع السوهاجى طبقاً لتوجيهات السيدة الفاضلة/ سوزان مبارك وطبقاً لتعليمات وزارة التربية والتعليم فإنه يقبل المعاونة والمساعدة العلمية من كل الجهات بمحافظة سوهاج.
2- يقبل المركز التبرعات العينية من الهيئات الحكومية والهيئات غير الحكومية، ومن رجال الأعمال والمستثمرين والشخصيات العامة والجمعيات الأهلية.
3- تقدم وزارة التربية والتعليم بعض المساعدات العينية البسيطة فى حدود إمكاناتها المتاحة، حيث إن المركز تابع لوزارة التربية والتعليم فنياً وإدارياً,
ج- الفئات المستهدفة:
1- شباب الخريجين- من غير العاملين.
2- طلاب المدارس لجميع مراحلها.
3- العاملين لجميع الهيئات الحكومية والخاصة.
4- المرأة السوهاجية، وجميع أفراد أسرتها.
5- الأميون فى المجتمع السوهاجى.
د- أهداف المركز:
1- تدريب شباب الخريجين على أجهزة التكنولوجيا الحديثة لتلبية التكيف مع احتياجات سوق العمل (التدريب على الحاسب الآلى تشغيلاً وصيانة- التدريب على صيانة أجهزة التليفون المحمول- التدريب على أعمال التريكو والتطريز- التدريب على أعمال الكهرباء والسباكة....).
2- بناء الشخصية العلمية المبدعة لاسيما لدى الأطفال.
3- تشجيع روح المبادرة العلمية لدى الطلاب الصغار.
4- تنمية القدرات الفردية والمهارات الإبداعية لأفراد المجتمع وطلاب المدارس بمحافظة سوهاج.
5- تكوين جيل علمى من شباب المخترعين والمبدعين والمبتكرين والمكتشفين والمخترعين.
6- تبنى المواهب والهواة واكتشاف وصقل قدراتهم الإبداعية والابتكارية.
7- إكساب الطلاب مفاهيم بيئية واجتماعية متنوعة مثل الحفاظ على البيئة، وأهمية مشاركة المرأة السوهاجية فى عمليات التنمية الشاملة بالمحافظة.
8- ربط المهارات اليدوية بالمهارات العقلية لدى المترددين على المركز من الهواة فى العلوم.
9- ربط المناهج الدراسية بالتربية والتعليم بالدراسة العملية بالمركز من خلال قيام الطلاب بإجراء التجارب العملية الكائنة بمقرراتهم الدراسية داخل مركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم بسوهاج.
ﻫ- أقسام المركز:
قاعة تدريب الحاسب
قاعة المحاضرات
قاعة الإنترنت
والشبكة المحلية
نادى الطفل الصغير
قاعة الفيديو كونفرانس
قاعة السينما التعليمية
مكتبة
الأسرة
معمل
اللغات
نادى العلوم ونادى البيئة ونادى الإلكترونيات
جنة الأطفال والألعاب
المكتبة
العلمية
نادى الفنون الجميلة
والرسم




شكل (1)
أقسام مركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم بمحافظة سوهاج
و- أهم إنجازات مركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم بمحافظة سوهاج:
1- قام المركز بالاشتراك مع المركز الإعلامى الإقليمى بمحافظة سوهاج بعمل ثمان ندوات فى مجالات علمية مختلفة استهدفت عدد (16) فرداً.
2- استقبل المركز رحلات علمية من تلاميذ المدارس من عدد (50) مدرسة من مختلف المراحل التعليمية بلغ عددها 1500 طالب وطالبة.
3- تم عقد عدد ثمان دورات تدريبية على علوم الحاسب الآلى استهدفت عدد (80) فرد من شباب الخريجين.
4- تم عقد أربع دورات فى اللغة الإنجليزية استهدفت عدد (40) فرد.
5- يقوم نادى الطفل الصغير بعرض أفلام الكرتون لدى أطفال مدينة سوهاج من خلال رحلات تعليمية تنظم لهذا الغرض.
6- شارك المركز فى معرض مسابقة رسوم الأطفال على مستوى الجمهورية، كما شارك فى معرض آخر أقيم لهذا الغرض بنقابة الصحفيين بالقاهرة.
7- بلغ عدد المترددين على مكتبة المركز (800) فرد من جميع فئات المجتمع السوهاجى.
8- يوجد بالمركز سيارة القافلة، وهى تعتبر بمثابة مركز استكشافى مصغر متنقل يجوب قرى ونجوع وكفور محافظة سوهاج لنقل ونشر الثقافة العلمية المبسطة إلى الأماكن النائية بالمحافظة.
9- قام المركز بتدريب المعلمين على الاعتماد والجودة والامتياز المدرسى ووحدات التدريب والتقويم التربوى.
10- بلغ جملة المترددين على المركز حتى الآن قرابة (27711) زائراً من مختلف الأعمار والمستويات العلمية والثقافية.
11- وفى مجال الأسرة تم عقد ندوات ومحاضرات عن (مجتمع المعرفة- الإنترنت- المدرسة الذكية- المدرسة الفعالة...)، كما أقام المركز بالتعاون مع المركز الإقليمى والجمعيات الأهلية والحكومية عدداً من الندوات الثقافية التى تخص المرأة والطفل والشباب والعاملين بالدولة وشباب الخريجين والطلاب، ومن موضوعاتها (الرقى بالقيم الجمالية- ندوة الحفاظ على البيئة- تنمية المرأة الريفية- عمالة الطفل- ندوة نادى الطفل- المشروعات الصغيرة- تطوير مراكز المعلومات- مكافحة الإدمان- مناحل العسل- الحفاظ على البيئة- الإدمان- تحديث الدستور المصرى- سوهاج كجزء من التاريخ القديم- المشاركة المجتمعية ودورها فى التعليم- سوهاج على الخريطة السياحية- المعوقات الأساسية للسياحة فى سوهاج...).
12- تم ضم نادى العلوم التابع لمديرية التربية والتعليم بمحافظة سوهاج إلى مركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم بسوهاج، وتم تفعيل دوره بتكوين جماعة نادى العلوم وإدخاله ضمن برنامج الرحلات المدرسية.
13- تم ضم قافلة التطوير التكنولوجى للمركز وبدأ العمل بها وتفعيل دورها فى القرى والنجوع البعيدة بمحافظة سوهاج.
14- تم افتتاح عدد من المراكز الاستكشافية داخل المدارس (13) مدرسة فى إدارات سوهاج التعليمية، وسيبدأ العمل بها فعلياً فى يونية 2008م، وذلك بهدف اكتشاف الموهوبين من الأطفال والشباب فى العلوم ولنشر الثقافة العلمية فى المناطق السكانية التى توجد بها الإدارات التعليمية.
15- تم إلحاق أقسام جديدة مثل الشبكات والإنترنت وقسم التريكو وقسم التفصيل وقسم الصوتيات والمرئيات إلى المركز، وبدأ العمل بها بالفعل داخل المركز الرئيسى بسوهاج، كما تم التعاقد على ورشتين للأعمال الصحية (السباكة) والكهرباء المنزلية، ويبدأ العمل بهما أول يوية 2008م.
16- تم تفعيل مكتبة المركز وتضم العديد من المراجع العلمية والثقافية لها وتجديدها بالكامل، وأدى هذا لزيادة عدد المترددين عليها، كما تم إنشاء جماعة أصدقاء المكتبة والاشتراك فى مسابقات مهرجان القراءة للجميع.
17- تم تفعيل وإمداد قسم رياض الأطفال بالألعاب التعليمية للأطفال.
18- تم افتتاح قسم سينما الطفل والسينما العلمية التى تعرض يومياً أفلاماً علمية فى إطار الزيارات المدرسية وأفلام الكرتون للأطفال فى إطار عمل نادى الطفل الصغير أثناء العطلات الصيفية.
19- يقدم المركز خدمة الإرشاد لطلاب الثانوية العامة ويهيئ لهم لقاءات مع أساتذة الجامعات لتوعيتهم بمجالات الدراسة التى يودون الالتحاق بها.
20- يقوم المركز بعرض أقراص الليزر التعليمية للراغبين من أبناء محافظة سوهاج للسنوات الدراسية المختلفة.
21- يقوم المركز بتسهيل مهمة كل من يتقدم له من الأطفال والشباب من ذوى المواهب العلمية فى محاولاته لنيل براءة الاختراع أو تطوير فكرة أو مشروع عملى يساهم فى تحقيق خطط التنمية بمحافظة سوهاج فى شتى المجالات الاقتصادية والثقافية والاجتماعية والأسرية وغيرها.
22- تم إمداد المركز بمحطة فيديو كونفرانس تربط عدد (29) فرع بالمحافظة لإذاعة الندوات العلمية واللقاءات الفكرية والمشروعات التدريبية التى تعقد فى جميع الفروع لتغطية الاستفادة منها وللمساهمة فى نقل الخبرات بين مراكز سوزان مبارك الاستكشافية للعلوم بشتى محافظات مصر وربطها جميعاً بالمركز الرئيسى للعلوم بالقاهرة.
23- تم إمداد المركز بطبق استقبال نايل سات ليعمل ضمن نوادى الأطفال صيفاً لإذاعة البرامج التعليمية فى الفترات المسائية لأبناء محافظة سوهاج، وتم عمل جدول زمنى لإذاعة البرامج المختلفة.
24- تم التعاقد مع وزارة الاتصالات على عمل شبكة إنترنت ومعمل كمبيوتر حديث، حيث تدخل الخدمة فى مايو 2008م.
العاملون بمركز سوهاج
سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم بسوهاجز- العاملون بالمركز

مدير المركز
عدد(2) مدرب
حاسب آلى
عدد(2) عاملون بتدريب اللغة الإنجليزية
عدد(2) عاملون بنادى العلوم
عدد(2)
إدارى
عدد(1)
حارس أمن
عدد(1)
علاقات عامة






شكل (2)
الهيكل الإدارى للعاملين بمركز سوزان مبارك الاستكشافى
للعلوم بمحافظة سوهاج
رابعاً: أمثلة عملية حية لبعض التجارب العملية الشغالة بمركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم بمحافظة سوهاج:
البندول الفوضوى
مكونات التجربة:
حامل لثلاثة من القضبان المعدنية من نهاياتها قضيب على شكل حرف T.
خطوات التجربة:
هز هذه البندولات من خلال المقبض المخصص لذلك، لاحظ أن الحركة المتوقعة لن تكون سهلة بل ستكون معقدة جداً.
التفسير:
إن الذى يميز الحركة الفوضوية هو أن تغييراً بسيطاً فى الحالة الابتدائية العادية تنتج عنه اختلافات كبيرة غير متوقعة للحركة الناتجة وهذا نتيجة وجود أكثر من حركة اهتزازية غير مترابطة.
التطبيقات:
ظاهرة الفوضى توجد فى مجالات كثيرة مثل:
أ - علوم الأرصاد الجوية: ففى هذا المجال لا يمكن التنبؤ بالحالة الجوية على المدى الطويل نظراً للحركات الفوضوية فى الجز.
ب- علم الأوبئة- الطب- البيئة.
التعليق:
الحركة العشوائية أو الفوضوية هى الحركة التى لا يمكن التنبؤ بها بالقوانين المعتادة والتى تعرف بالسبب والمسبب، فمثلاً البندول البسيط تعرف معادلته ويمكن التنبؤ بموقع الكتلة المتأرجحة فى أى لحظة طبقاً لمعادلات الحركة، أما إذا ربطنا عمودين فى بعضيهما بحيث يهتز العمود الأقرب إلى نقطة التعليق فى حركة اهتزازية محددة فإن العمود الثانى المربوط فى طرف العمود الأول تصبح حركته عشوائية، وتوضح هذه التجربة أن حركة الأجسام ليست دائماً حركة المسار الثابت وإنما فى كثير من الأحوال فإن الحركة عشوائية ولا تخضع للمسار الثابت فى هذه الحالة فإنه لا يتم التعامل معها بمعادلات الحركة وإنما بنظرية الاحتمالات وقد أدى ذلك إلى ظهور علم كامل يتعامل مع الحركة الفوضوية ويشمل ذلك حركة جسيمات كثيرة يستحيل التنبؤ بمسار كل منها على حدة ولكن يمكن استنتاج خصائص إجمالية لحركة هذه الجسيمات باستخدام السوبر كمبيوتر لحساب جميع الاحتمالات الممكنة ويتم عن طريق الكمبيوتر محاكاة الظروف العشوائية أو الفوضوية وهكذا يتم تماثل الظروف التى يتعرض لها مثلاً جناح طائرة فى دوامة هوائية عن طريق وضع نماذج حسابية للكمبيوتر.
عصا الاتزان
الفكرة العلمية:
يتوقف اتزان الجسم على توزيع كتلته التى تحدد مركز ثقله وكمية الحركة الزاوية.
مكونات التجربة:
عصا خشبية طولها نصف متر بها كتلة خشبية فى حجم قبضة اليد مثبتة عند أحد الطرفين.
خطوات التجربة:
حاول أن تجعل العصا متزنة على إصبعك عندما تكون الكتلة الخشبية لأسفل، كرر الخطوة الأولى عندما تكون الكتلة الخشبية لأعلى.
التفسير:
عندما تكون قطعة الخشب لأسفل فإن عزم القصور أقل مما يجعل العصا تنحرف بسهولة وتعطيك وقتاً أطول لضبطها وجعلها متزنة، والعكس صحيح عندما تكون لأعلى أى بعيداً عن نقطة الارتكاز على إصبعك ذلك يكسب قصور دورانى أكبر منه تتحرك ببطء. الحقيقة أنه كلما كانت الكتلة بعيدة عن اليد كلما كان عزم القصور الدورانى أكبر واحتمالية انحراف وسقوط العصا أقل لذلك يصعب تحريك هذا الجسم وأيضاً يقال أنه من الصعب تغيير الحركة الدورانية لجسم له عزم قصور دورانى كبير وهذه هى حالة من حالات قانون نيوتن الأول أن النظام القصورى يميل إلى البقاء على حالته ما لم تؤثر عليه قوة خارجية، وكلما زاد عزم القصور يكون التحريك أصعب والذى يحدث أن العين من خلال رؤيتها لوضع العصا ترسل إشارات إلى المخ والذى بدوره يرسل إشارات عصبية إلى الإصبع ليتحرك مع العصا فى جميع الاتجاهات حتى يجعلها متزنة فى وضع رأسى وتسمى هذه العملية بمكانيكية التغذية الاسترجاعية.
التطبيقات:
عندما تكون قطعة الخشب لأسفل فإن عزم القصور أقل مما يجعل العصا تنحرف بسهولة وتعطيك وقتاً أطول لضبط جعلها متزنة، والعكس صحيح عندما تكون لأعلى أى بعيداً عن نقطة الارتكاز على إصبعك ذلك يكسب قصور دورانى أكبر منه تتحرك ببطء، ففى حالة اتزان راقصات الباليه على الجليد يمكن التحكم فى سرعة الدوران عن طريق توزيع كتلة الجسم بالنسبة لمحور الدوران وذلك بلم الذراعين بالقرب من مركز الدوران فتزيد سرعة الدوران ويقل بذلك عزم القصور الدوران، وعند فرد الذرواعين بعيداً عن مركز الدوران يزداد القصور الدورانى وتقل السرعة حيث إن كمية الحركة الزاوية تساوى عزم القصور الذاتى مضروباً فى سرعة الدوران الزاوية وحيث أن قانون بقاء كمية الحركة الزاوية يتطلب أن تكون كمية الحركة الزاوية ثابتة فإن كمية الحركة الزاوية قبل لم الذراعين مساوية لكمية الحركة الزاوية بعد لم الذراعين وعلى ذلك فتقليل عزم القصور الذاتى عن طريق لم الذراعين يتم عليه زيادة سرعة الدوران الزاوية.
التعليق:
والعكس صحيح عندما تكون قطعة الخشب لأسفل فإن عزم القصور أقل مما يجعل العصا تنحرف بسهولة وتعطيك وقتاً أطول لضبط وجعلها متزنة على إصبعك ذلك يكسب قصور دورانى أكبر منه تتحرك ببطء عندما تكون لأعلى أى بعيداً عن نقطة الارتكاز يمكن تبسيط التفسير بالقول بأنه إذا ثبت جسم فى طرف عصا فإن محاولة اتزان هذا الجسم تكون أيسر إذا أمسك بطرف العصا من الناحية البعيدة عن الكتلة لإعطاء الإنسان الفرصة لمقاومة ميل الجسم للسقوط كذلك فإن محاولة تحريك العصا والكتلة بعيدة عن اليد تكون أصعب مما لو كانت الكتلة قريبة وهذا يكافئ القول بأن عزم القصور الذاتى يزداد فى الحالة الأولى عن الحالة الثانية بسبب بعد الكتلة عن نقطة الارتكاز،ولذلك فإن اتزان الجسم أيسر عندما يكون عزم القصور الذاتى كبيراً لأن الجسم يميل إلى المحافظة على الوضع على ما هو عليه كلما زاد القصور الذاتى، وبالتالى يتطلب التغيير من حال إلى حال وقتاً أطول وهى نفس فكرة الحدافة التى تحتفظ بدورانها فترة حتى إذا منه عنها الازدواج الذى يسبب دورانها، وهذه الظاهرة يعرفها لاعب السيرك هو إنسان شديد الحساسية لقوانين الجاذبية وخصائص الحركة فهو واسع الخبرة فى القصور الذاتى ومركز الثقل ويعلم أن الاتزان يحدث إذا كان مركز الثقل للأحمال التى يحملها على استقامة مركز ثقله فى اتجاه مركز الأرض وإلا حدث عزم ازدواج يقلب الاتزان.
تيارات الحمل
الفكرة العلمية:
إذا سخن سائل فإنه يتمدد وبما أن كتلته ثابتة فإن كثافة جزء من السائل تقل عن باقى السائل المحيط فيطفو إلى أعلى وتسمى حركة السائل الساخن بتيار الحمل.
مكونات التجربة:
- حوض زجاجى به ماء - سخان كهربى
- مصدر ضوئى - قضيب من الرصاص
- بودرة معلقة.
خطوات التجربة:
أ - ارفع درجة الحرارة من خلال السخان الكهربى.
ب- لاحظ حركة المياه حول السخان.
ج- ضع بودرة معلقة حول السخان لمشاهدة تيارات الحمل باستخدام المصدر الضوئى والشاشة.
التفسير:
دوامية مضطربة وتعمل هذه التيارات على انتقال الحرارة من الماء كله، بعد تسخين السائل فإن الحرارة تنتقل عن طريق تمدد الماء حيث تقل كثافة جزء منه عن باقى الماء ويتدفق إلى أعلى مكوناً تيارات ما يسمى تيارات الحمل.
التطبيقات:
تيارات الحمل لها تطبيقات كثيرة فى حياتنا اليومية تحدث تيارات الحمل فى هواء الحجرة مثلاً حيث يرتفع الهواء الساخن إلى أعلى وينتج عن ذلك تيارات حمل فى الحجرة ويظهر ذلك بوضوح عند تركيب جهاز مبرد (تكييف هواء بارد) على مسافة أعلى الحجرة فيهبط الهواء البارد لأسفل وتشعر بقوة التكييف.
تحدث تيارات الحمل ما يسمى بنسيم البحر ويمكن ملاحظتها خلال ساعات النهار، حيث يسخن اليابس أسرع من البحر ويترك الهواء الساخن إلى أعلى ويتم استبداله بهواء بارد قادم من البحر مما يحدث شعوراً بالنسيم والظاهرة الأخرى هى نسيم اليابس وتحدث أثناء الليل، حيث تبرد اليابسة أسرع من البحر ويتم استبدال الهواء الساخن الذى يرفع إلى أعلى بهواء بارد من اليابس.
التعليق:
تنتقل الحرارة بثلاث طرق هى التوصيل والحمل والإشعاع، والحمل خاصية مميزة للموائع أى السوائل والغازات كما أن التوصيل خاصية مميزة للمواد الجامدة، بينما الإشعاع مشترك لجميع المواد، ويلاحظ مثلاً أن الغازات المنبعثة من عادم الطائرة النفاذة لها درجة حرارة عالية وبها يستدل على وجود الطائرة بالصواريخ الباحثة عن الحرارة.
وبالنسبة للسوائل فإن تيارات الحمل هى المسئولة عن تجانس درجة حرارة سائل ساخن إذا أضيف إليه سائل بارد، فذلك بمثابة عملية تقليب ذاتى مرتبط ارتباطاً وثيقاً بالحركة البروانية إذ تزداد الحركة العشوائية فى المناطق الساخنة بما يدفعها إلى الانتشار فى المناطق الباردة وهو تعبير آخر لانتقال الغاز من المناطق الساخنة ذات الكثافة الأقل إلى أعلى وهبوط الغاز البارد ذى الكثافة الأعلى إلى أسفل.
ويلاحظ أن حرارة الغاز تزيد من حركة ذراته العشوائية بما يزيد ميلها إلى الارتفاع ضد الجاذبية الأرضية، بينما تقل حركة ذرات الغاز البارد فتكون أقل ميلاً لمقاومة الجاذبية الأرضية فتهبط، ويتضح من ذلك أن الانتشار هو خاصية ميكانيكية مرتبطة بالحركة البروانية واختلاف التركيز وليس بقوى تجاذب كهربية.
الأخذ والعطاء
الفكرة العلمية:
توضح التجربة أن الأجسام التى تمتص جيداً تشع جيداً، والأجسام ضعيفة الامتصاص ضعيفة الإشعاع.
الأدوات المستخدمة:
أربعة ألواح مختلفة من: الخشب- السيراميك- الميكا- الإستانليس، كل لوح منها مرتبط بثرمومتر وله شاشة أمامية- ثرموستات لضبط الوقت- حامل لرفع الألواح عليه- ثرومومتر عادى.
خطوات التجربة:
أ – اضبط الثرموستات على دقيقتين مثلاً وابدأ التسخين.
ب- لاحظ قراءة كل ثرمومتر وارتفاع درجة حرارته.
ج- ارفع كل لوح من مكانه على الحامل حتى يبرد فى الهواء الطلق.
د - قس درجة حرارة كل لوح باستخدام ثرمومتر عادى.
التفسير:
تتميز جميع الأجسام بأنها تشع طالماً أن درجة حرارتها أكبر من الصفر المطلق كما أنها تمتص فى نفس الوقت الحرارة الساقطة عليها، وإذا تساوى معدل الامتصاص ومعدل الانبعاث من الجسم فإنه يكون فى حالة اتزان حرارى ويعتمد معدل الإشعاع الحرارى للجسم على ثلاثة عوامل هى:
- درجة حرارته.
- مساحة سطحه.
- طبيعة السطح.
التطبيقات:
البيت الزجاجى أو البيت الأخضر الذى يكون عادة مصيدة للحرارة: وفيه يتم احتجاز أشعة الشمس ثم يشع بدوره بموجات ذات طول موجى طويل فى درجات الحرارة المنخفضة، فتنعكس بالتالى مرة أخرى إلى داخل البيت الزجاجى، وهذه الظاهرة تحدث أيضاً فى جو الأرض حيث تسمح الغازات الموجودة فى الجو- وخاصة ثانى أكسيد الكربون- بتوصيل الأشعة الشمسية ولكنها أيضاً تمتص الأشعة الأرضية، وتبعثها ثانية إلى الأرض، وتسمى هذه الظاهرة ظاهرة البيت الزجاجى، وهذه هى إحدى مشكلات ثقب الأوزون والذى سيتسبب فى ارتفاع درجة حرارة الأرض.
التعليق:
الطاقة تنتقل من صورة لأخرى وعلى ذلك فحين يتم تسخين سطح ما بين الذرات تتذبذب نظراً لما اكتسبته من طاقة، ثم تقوم بدورها بإشعاع الحرارة إلى الوسط المحيط بحيث تحافظ على درجة حرارتها الجديدة فيحدث الاتزان الحرارى بين ما تكتسبه من حرارة نتيجة التسخين، وما تفقده إلى الوسط المحيط نتيجة الإشعاع، ويلاحظ أن الأجسام المختلفة فى التركيب الكيميائى تختلف فى خواصها الحرارية، فالخشب مثلاً يختلف عن الألومنيوم، فالأول عازل للحرارة بينما الثانى موصل جيد للحرارة، وتجد المعادن تكتسب الحرارة بسرعة وتفقدها بسرعة، بينما المواد العازلة لا تكاد تكتسب حرارة وبالتالى لا تفقدها.
قرص بنهام
مكونات التجربة:
عبارة عن قرص دائرى قابل للدوران، نصفه أسود والنصف الآخر أبيض مرسوم عليه باللون الأسود مجموعات من الأقراص الدائرية على أقطار مختلفة.
خطوات التجربة:
عندما يدور القرص بسرعة عالية ترى العين مجموعة من الحلقات الملونة.
التفسير:
تحتوى شبكية العين على خلايا حساسة للألوان تسمى المخاريط وهى ثلاثة مجموعات للألوان الابتدائية وهى الأحمر والأخضر والأزرق ولكنها تختلف فى أمرين الأول الفترة الزمنية الكامنة وهى الفترة الزمنية اللازمة لإرسال النبضة العصبية إلى المخ، والثانى هو زمن استبقاء الصورة وهى زمن بقاء الإحساس باللون بعد انقطاع الأشعة وعندما تتعرض العين لنبضات مترددة من اللونين الأبيض والأسود فإنه نظراً لاختلاف الفترة الزمنية الكامنة للألوان المختلفة وكذلك اختلاف زمن الاستبقاء تحدث حالة عدم اتزان، ويفسر هذا إلى حد كبير رؤية الألوان وتختلف الألوان حسب البعد عن مركز القرص والسبب فى ذلك اختلاف سرعة تعاقب الأبيض والأسود على الأبعاد المختلفة من المركز.
التطبيقات:
تستخدم هذه الظاهرة فى دراسة آلية البصر وخواص الشبكية.
قرص الألوان
مكونات الجهاز:
عبارة عن قرص دائرى مقسم إلى قطاعات ملونة، والقرص قابل للدوران بسرعة عالية حول محور مركزى.
خطوات التجربة:
شاهد ألوان القطاعات المختلفة على القرص، اضغط على المفتاح ليدور القرص، وإذا زادت سرعة دوران القرص إلى حد معين فإن العين ترى القرص أبيضاً.
التفسير:
عندما يكون القرص ساكناً تتكون له صورة على الشبكية وتثير الألوان المختلفة المخاريط الحساسة لكل لون، ويحس المخ بالألوان وعندما يتحرك القرص بسرعة منخفضة بحيث يكون زمن بقاء الصورة على الشبكية أكبر من اللازم لانتقال الصورة إلى المخ فإن العين تظل تميز الألوان المتتابعة على الشبكية، أما إذا زادت سرعة القرص بحيث يكون زمن بقاء الصورة على الشبكية أقل من الزمن اللازم لانتقال الصورة إلى المخ فإن المخاريط سوف تتأثر بمحصلة مزج الألوان المتعاقبة والناتجة عن الخلط بالإضافة على كل نقطة من نقاط الشبكية فهذا يثير الإحساس باللون الأبيض.
التطبيقات:
صناعة البويات- الصبغات- طباعة المنسوجات- صناعة البلاستيك.
المرآة الطائرة
مكونات التجربة:
عبارة عن مرآتين مستويتين كبيرتين متعامدتين.
خطوات التجربة:
قف عند حافة إحدى المرآتين بحيث يكون نصفك خارج المرآة، انظر فى المرآة سوف ترى صورة كأنها كاملة لجسمك كله، ارفع رجلك ويدك الموجودتين داخل مجال المرآة ترى نفسك وكأنك تطير.
التفسير:
تتكون فى المرآة التى أمامك صورة تقديرية معتدلة لنصف الجسم الذى أمامها وتكون معكوسة اليمين واليسار ثم تتكون لهذه الصورة فى المرآة الثانية صورة أخرى معكوسة بالنسبة للصورة الأولى، ولما كان نصفا الجسم متماثلين فيبدو هذان النصفان المتلاصقان كأنهما صورة كاملة لك، وعندما ترفع يدك ورجلك ينخدع العقل ويخيل إليه أنه يرى الجسم كله وقد ارتفع عن الأرض ولكنه فى الواقع يرى صورتين متلاصقتين لنصف واحد من الجسم وهو النصف الذى تحرك.
التطبيقات:
تستخدم فى الخداع البصرى فى السينما- الملاهى- وهكذا ترى أن الخدع السينمائية والترفيهية لها أساس من العلم.
النظر فى مالا نهاية
مكونات الجهاز:
عبارة عن مرآتين متوازيتين معلق بينهما لعبة أطفال.
خطوات التجربة:
انظر خلال الفتحة الموجودة فى إحدى المرآتين لاحظ أنك ترى عدداً لا نهائياً من الصور لهذه اللعبة، بالإضافة إلى ذلك لاحظ أيضاً:
أ - تتباعد الصور المتعاقبة ويصغر حجمها ويخف الضوء الصادر منها.
ب- كل صورتين متتاليتين تواجه إحداهما الأخرى.
ج- يتبادل صغر وكبر المسافة بين الصور المتتالية إذا كان الجسم موضوعاً اقرب لإحدى المرآتين.
التفسير:
يتكون العدد اللانهائى من الصور بسبب العدد اللانهائى من الانعكاسات التى تحدث للأشعة الصادرة من الجسم بالتعاقب على سطحى المرآتين الصور المتتالية تتكون من المرآتين بالتبادل، ولذلك فإن الصورة تواجه الصورة التى تليها وكذلك يخفت الضوء بالتدريج بسبب الامتصاص المتكرر للأشعة المنعكسة.
نقطة كورى
الفكرة العلمية:
من المألوف أن تنجذب قطعة حديد إلى أى مغناطيس ولكن مع تسخينها إلى درجة حرارة كافية فإنها تفقد قدرتها على المغنطة، ويحدث ذلك عند درجة حرارة معينة تسمى بنقطة كورى.
الأدوات المستخدمة:
مغناطيس حديدى- حامل مجهز لتعليق المغناطيس مثل البندول- سلك رفيع.
خطوات التجربة:
أ - علق المغناطيس على الحامل وقربه من السلك المعدنى ولاحظ انجذابه إلى المغناطيس.
ب- عند توصيل الكهرباء ترتفع درجة حرارة السلك ويتوهج وعند نقطة معينة لاحظ عدم انجذاب السلك.
ج- برد السلك ولاحظ تكرار الانجذاب.
التفسير:
يتكون السلك المعدنى من ذرات دقيقة من الحديد وتعمل كل ذرة كمغناطيس صغير له قضبان شمالى وجنوبى تشير إلى اتجاهات عديدة ومشتتة ومختلفة لكل ذرة لذلك لا يوجد مجال مغناطيسى موحد للسلك إذا قرب السلك الحديدى من المغناطيس يؤدى ذلك إلى ترتيب المجالات المغناطيسية لهذه الذرات فينجذب السلك الحديدى إلى المغناطيس وعند تسخين السلك تزداد الطاقة الحرارية للذرات وتفقد بالتالى ترتيبها فى اتجاه واحد، وتتوزع بطريقة عشوائية، بحيث تكون محصلة المجال المغناطيس صفر، وفى هذه الحالة لا ينجذب السلك إلى المغناطيس.
التطبيقات:
فى جميع الأحوال التى يستخدم فيها المغناطيس الكهربى أو المحولات والمولدات والمحركات ويكون هناك ارتفاع فى درجة الحرارة فإنه يلزم لها نوع من التبريد حتى لا تفقد خواصها المغناطيسية.
مغزل الماء
الفكرة العلمية:
عند دوران إناء به ماء فإنه يكون تحت تأثير قوة طاردة مركزية تعمل على رفع الماء عند جدار الإناء عنه فى مركزه بحيث يكون سطح الماء قطعاً مكافئاً.
مكونات التجربة:
1- حوض مستطيل زجاجى يوجد بنصفه ماء.
2- مركب صغير.
خطوات التجربة:
قم بتحريك الحوض الزجاجى ولاحظ عند دوران الحوض انحناء سطح الماء على شكل قطع مكافئ، ثم ضع مركباً صغيراً ولاحظ اتزانه الذى يحول دون انقلابه.
التفسير:
عند دوران الإناء فإن سطح الماء يميل ليستمر فى التحرك على شكل خط مستقيم خارج الإناء، ولكن جدران الإناء تحول دون ذلك ويجبر سطح الإناء على التحرك فى شكل دائرة، فيكون تحت تأثير قوة طاردة مركزية فيدور الماء الذى قرب حافة الإناء فى شكل دائرة ذات قطر كبير وفى نفس الوقت يدور الماء عند منتصف الإناء فى شكل دائرة ذات قطر أصغر وهذا معناه أن الماء قرب الحافة يتحرك أسرع من الماء عند المنتصف.
إذا وضعنا لعبة على شكل مركب على سطح هذا السائل فإن علمنا بوجود قوة طرد مركزية نتيجة الدوران يجعلنا نتوقع أن تعمل هذه القوة على طرد المركب نحو جدار الإناء إلا أننا نلاحظ أن ارتفاع منسوب الماء خلف المركب يجعل الماء يضغط على المركب فى اتجاه يقاوم قوة الطرد المركزية بحيث يبقى المركب مكانه وبالتالى فإن الاتزان يحدث بين 3 قوى هى:
1- ثقل المركب لأسفل.
2- القوة الطاردة المركزية للخارج.
3- رد فعل الماء وهى قوة الطفو وهى متعامدة على سطح الماء المنحنى.
التطبيقات:
عند دوران عربة الملاهى فى دائرة فى مستوى رأسى فإنها لا تنقلب تحت تأثير عجلة الجاذبية وذلك لوجود القوة الطاردة المركزية التى تعمل على اتزان العربة فى المستوى الرأسى، وكذلك إذا أدرنا دولواً به ماء فى مستوى رأسى وبسرعة فإن الماء لا ينسكب لأن القوة الطاردة المركزية تمنعه من ذلك فى لعبة المقلاع حيث يعمل اللاعب على الدوران بسرعة كبيرة جداً قبل إطلاق المقلاع هناك قوة جذب مركزية تعمل على الحفاظ على المقلاع عن طريق شد الحبل وعندما يطلق اللاعب المقلاع فهو يمحو قوة الجذب المركزية، وبذلك يطير المقلاع فى خط مستقيم إلى أعلى تحت تأثير القوة الطاردة المركزية عند دوران مجفف الملابس حول محوره فإن المياه تتجه نحو جدار الخزان ذى الثقوب نتيجة القوة الطاردة المركزية وبذلك يطرد المياه من الملابس من خلال الثقوب فى الألعاب المائية يعمل رد الفعل على اتزان القارب أثناء الحركة الدائرية بفضل ما يقوم به اللاعب من إمالة القارب لمقاومة قوة الطرد المركزية.
عند دوران جسم فى مدار دائرى منتظم بسرعة ثابتة تنشأ عجلة مقدراها مربع السرعة مقسوماً على نصف القطر واتجاهها نحو المركز وطبقاً لقانون نيوتن الثانى فإن القوة تساوى الكتلة مضروبة فى العجلة ولذلك فإن القوة فى هذه الحالة تكون متجهة نحو المركز وتسمى قوة الجذب المركزى، فإذا تصورنا لعبة المقلاع فإن الجسم المربوط بالحبل يتعرض لقوة الجذب المركزى والمتمثلة فى الشد الموجود فى الحبل، ولكن عزم القصور الدورانى الموجود فى الجسم نتيجة دورانه يعمل على انطلاق الجسم فى خط مستقيم بينما تجبره قوة الشد فى الحبل على الامتثال فى الحركة الدائرية والتى يتم تغيير اتجاه الحركة فيها باستمرار ضد ميله الذاتى للحركة فى خط مستقيم فإذا قطع الحبل انطلق الجسم بتأثير القصور الذاتى ويقال فى هذه الحالة أن القوة التى تعمل على قطع الحبل هى القوة الطاردة المركزية، فإذا تلاشت قوة الجذب المركزى المتمثلة فى شد الحبل فإن القوة الطاردة المركزية لا تجد ما يعادلها فينطلق الجسم فى اتجاه خط مستقيم بعيداً عن المركز إلى أن تؤثر عليه قوى أخرى، وفى حالة عربى الملاهى والتى تدور فى مدار دائرى منتظم لا يوجد حبل لكن قوة الجذب المركزى تتمثل فى هذه الحالة فى رد الفعل الذى يؤثر به المسار على العربة فهو يؤثر عمودياً على المسار، وفى حالة سفينة الفضاء أو القمر الصناعى الذى يدور حول الأرض فى مدار دائرى منتظم فإن قوة الجاذبية هى قوة الجذب المركزى لا يوجد حبل ولا يوجد رد فعل، أما رائد الفضاء داخل سفينة الفضاء فإنه يشعر بانعدام الوزن لأنه يتأثر بنفس القوة التى تتأثر بها سفينة الفضاء وهى قوة الجاذبية والتى تتعادل مع قوة الطرد المركزية، وبمعنى آخر إذا تصورنا مصعداً يهبط بعجلة تساوى عجلة الجابية فإن راكب المصعد يسقط معه بنفس المعدل، وبذلك يشعر بانعدام الوزن حيث لا يوجد رد فعل من أرضية المصعد تؤثر عليه وبالتالى لا يشعر بالجاذبية (وفى حالة انعدام الوزن فإن رواد الفضاء يواجهون مواقف طريفة، فمثلاً عند تناول الغذاء لابد من ربط الإناء الذى به الغذاء وإلا سبح بعيداً بمجرد لمسه أثناء الأكل لأن كل شئ يسبح بحرية عند دوران إناء به ماء فإنه يكون تحت تأثير قوة طاردة مركزية تعمل على رفع الماء عند جدار الإناء عنه فى مركزه بحيث يكون سطح الماء قطعاً مكافئاً.
الاتزان فى الهواء
الفكرة العلمية:
تتزن الكرة ف تيار من الهواء تحت تأثير قوة دفع الهواء إلى أعلى وقوة جذب الأرض إلى أسفل.
مكونات التجربة:
مصدر هواء أو مضخة كرة بلاستيك.
خطوات التجربة:
عرض الكرة لتيار من الهواء ولاحظ اتزانه، شد الكرة ببطء خارج تيار الهواء ولاحظ انجذابها للداخل مرة أخرى واتزانها فى مركز شعاع تيار الهواء، امنع بيدك تأثير تيار الهواء ولاحظ سقوط الكرة تحت تأثير الجاذبية الأرضية، عرض الكرة مرة أخرى لتيار الهواء، ولاحظ اتزانها ثم حرك المجموعة وقربها من الحائط، ولاحظ ارتفاع الكرة لمسافة أطول.
التفسير:
عند تعرض الكرة لتيار الهواء فإن الهواء فى اتجاهه إلى أعلى يصطدم بأسفل الكرة حيث تقل سرعته وتتكون منطقة أسفل الكرة ذات ضغط عال، حيث تتزن القوة الناتجة عن ضغط الهواء مع وزن الكرة وينتج عنها استقرار واتزان الكرة فى تيار الهواء عند شد الكرة خارج التيار فإن الهواء يلفت حول الكرة متجهاً إلى الخارج فى أعلى الكرة (الفعل) وينتج عنه قوة إلى الداخل على الكرة (رد الفعل) تعمل على انجذاب الكرة إلى التيار مرة أخرى اتزان الكرة مرة أخرى فى تيار الهواء على مسافة أعلى عند الاقتراب من الحائط يمكن تفسيره بأن الضغط أسفل الكرة يزيد نظراً لعدم امكانية تمدد الهواء إلى الخارج كما حدث فى الوضع الأول للتجربة وبالتالى فإن الجسم يتزن على مسافة أعلى.
التطبيقات:
تفسر هذه التجربة بقاء الطائرة فى الجو دون أن تسقط إذ يتسبب اندفاع الهواء فى المحركات النفاثة فى خلخلة الهواء أعلى الجناحين بما يؤدى إلى ظهور قوة الفرد التى تتزن مع ثقل الطائرة، بما يمنع سقوط الطائرة، أما اندفاع الهواء فى المحركات النفاثة إلى الخلف فإنه يولد قوة دفع للأمام حسب القانون الثالث لنيوتن إذ أن لكل فرد فعل رد فعل مساو له فى المقدار ومضاد له فى الاتجاه وتسمى هذه القوة Jet Propulsion ارتفاع وانخفاض الطائرة يعتمد على سرعة الهواء حول جناح الطائرة، فإذا زادت سرعته قل ضغطه وإذا انخفضت سرعته زاد ضغطه، تتعرض الطائرة لقوتين: الأولى هى القوة الناشئة من الضغط على الجناح وهى قوة متجهة لأعلى والثانية وزن الطائرة وهى قوة متجهة لأسفل فإذا كانت المحصلة لأعلى ارتفعت الطائرة، وإذا كانت المحصلة لأسفل انخفضت الطائرة ويتم التحكم فى ذلك بزوايا ميل الجناح، ويثبت ارتفاع الطائرة عندما تتزن القوتان.
التعليق:
تتعرض الكرة إلى تيار هواء من أسفل بزاوية ميل ومع ذلك فإن الكرة لا تسقط على الأرض السبب فى لك أن تيار الهواء المندفع يلف حول سطح الكرة بحيث تحدث خلخلة فى ضغط الهواء أعلى الكرة فيدفع الهواء الكرة من منطقة الضغط الأعلى أسفل الكرة إلى منطقة الضغط الأقل أعلى الكرة، فتنشأ قوة دفع ومن ثم تتزن الكرة تحت تأثير 3 قوى قوة تدفع الهواء من مدفع الهواء لأعلى فى اتجاه تيار الهواء المائل، قوة تجذب الأرض لأسفل، قوة تنشأ نتيجة فروق ضغط الهواء أعلى وأسفل الكرة وتكون مائلة فى اتجاه يرد الكرة نحو مدفع الهواء بحيث تكون محصلة هذه القوة صفراً وتظل الكرة متزنة فى الهواء.
ويلاحظ أن شد الكرة بعيداً عن موقع الهواء هو نوع من إخلال الاتزان ويوجد نوعان من الاتزان: اتزان مستقر واتزان غير مستقر. فى الاتزان المستقر إذا أثرت قوة فإن النظام يعمل على تعادل هذه القوة حسب قانون نيوتن الثالث لاسترداد الاتزان... أما فى الاتزان غير المستقر فإن الإخلال بالاتزان يتبعه إزاحة وحركة وانهيار للنظام الذى كان متزناً، كذلك فإن الاتزان إما ستياتيكى وفيه كل شئ ثابت أو ديناميكى حيث ينشأ الاتزان بين تيارات وقوى ناشئة عن أشياء متحركة وحالة اتزان الكرة هى حالة اتزان ديناميكى مستقر. وهو مثال لظاهرة بنولى، ولذلك تعود الكرة عند شدها إلى المدفع لأن رد فعل الهواء يتغلب على قوة دفع الهواء من المدفع بعد إيعاد الكرة، بسبب الحركة الدوامية للهواء حول الكرة فى لحظة الإخلال بالاتزان، ولتوضيح الفرق بين الاتزان المستقر وغير المستقر تصور زجاجة بها قليل من الماء إذا دفعت برفق فإنها تتأرجح ولكن تستعيد اتزانها، بينما إذا كانت مملوءة بالماء فإنها تسقط على جانبها والسبب فى ذلك أن مركز الثقل فى الحالة الأولى ظل فوق قاعدة الزجاجة وبالتالى فإن القوة الناشئة من الجاذبية والتى تمر بمركز الثقل تعادلت معها القوة الناشئة من رد فعل المنضدة فاستعاد النظام الاتزان، أما فى الحالة الثانية فإن مركز الثقل عندما تميل الزجاجة أصبح خارج نطاق قاعدة الزجاجة، وبالتالى فإن قوة الجذب ورد الفعل المساوى له كوناً عزم ازدواج دورانى أدى إلى سقوط الزجاجة على جانبها، ومن ثم فإن الاتزان أو الحركة يتحدد أيهما لاعتبارات مختلفة رغم تحقق قانون نيوتين الثالث، فى جميع الحالات ففى جميع الأحوال لكل فعل رد فعل ولكن اتزان الجسم من عدمه يتوقف على اعتبارات أخرى فمثلاً الصاروخ يتحرك نتيجة دفع الهواء النفاث ولا تمثل هذه حالة اتزان لأن الصاروخ فى حالة حركة وقد تكون بعجلة ولكن الفعل يساوى رد الفعل كذلك فعند سقوط جسم فإن الفعل أن الأرض تجذب الجسم ولكن رد الفعل أن الجسم يجذب الأرض نحوه، ولكن لأن الأرض كتلتها كبيرة فلن تتحرك الأرض نحو الجسم. أما بالنسبة للطائرة فإن التفاف الهواء حول جسم الطائرة وجناحى الطائرة يؤدى إلى تكوين مناطق ذات ضغط عال أسفل الطائرة ومناطق ذات ضغط منخفض أعلى الطائرة مما يؤدى إلى ظهور قوة رفع كذلك فإن هناك قوة أخرى تظهر تدفع الهواء من أمام الطائرة فى موجات تضاغطية تنتشر بسرعة الصوت فتزيل من أمام الطائرة مقاومة الهواء لها نتيجة الاحتكاك وتسمى هذه القوة قوة إعاقة، فإذا زادت سرعة الطائرة عن سرعة الصوت انعدمت موجها التضاغط أمام الطائرة، وبالتالى فإن الطائرة تتعرض لزيادة هائلة فى مقاومة من الهواء مما يسبب صوتاً هائلاً يعرف بحاجز الصوت أو الانفجار الصوتى وذلك نتيجة وصول موجات التضاغط خلف الطائرة إلى سطح الأرض بما يسمى موجات تصادمية وبما يشبه صوت الرعد والذى ينشأ عن تمدد الهواء فجائياً بما يكون موجات تضاغطية بسبب الحرارة الهائلة التى تنشأ نتيجة التفريغ الكهربى 30 ألف درجة مئوية وتتحرك هذه الموجات نتيجة ذلك بسرعة أكبر من سرعة الصوت بما يسبب صوت الرعد، أما فى الطائرة المروحية فإن خلخلة الهواء أعلى الطائرة بسبب المراوح تسبب قوة الرفع ويمكن التحكم فى اتجاه الطائرة عن طريق تغيير زوايا الريش يميناً ويساراً وارتفاعاً وانخفاضاً إلا أن نتيجة دوران الريش فإن الطائرة تميل إلى الدوران فى عكس اتجاه دوران الريش حسب قانون نيوتن الثالث ولملاشاة هذا الازدواج يثبت فى مؤخرة الطائرة دوار يعمل على توازن الطائرة ويمكن إمالة ريش الدوران للحصول على الدفع الأمامى اللازم للطيران الأفقى وأحياناً توجد رفاصات مثل قارب الماء.
المغناطيس الكهربى
الفكرة العلمية:
يتكون المغناطيس الكهربى من قضيب من الحديد المطاوع ملفوف حوله سلك رفيع من النحاس يتصل بدائرة كهربائية.
مكونات التجربة:
- برادة حديد- بوصلة- مغناطيس- مسمار.
خطوات التجربة:
اضغط على زر التشغيل لإمرار التيار الكهربى فى السلك ولاحظ الآتى:
- ينجذب المغناطيس أو يتنافر.
- يتغير اتجاه البوصلة حسب قطب المغناطيس.
- تنجذب برادة الحديد إلى المغناطيس.
افصل التيار الكهربى وكرر الخطوات السابقة. قارن بين الحالتين.
التفسير:
عند مرور التيار الكهربى تتم مغنطة الحديد المطاوع، ويمكن تفسير هذه الظاهرة بنظرية المناطق، حيث تفرض هذه النظرية أن الجزئيات فى قطعة الحديد تكون موزعة بطريقة عشوائية تؤدى إلى محصلة مغناطيسية صفر وعند مرور التيار فإن هذه الجزئيات تترتب فى اتجاه واحد ينتج عنه مجال مغناطيسى.
التطبيقات:
أ‌- الجرس الكهربائى.
ب‌-قاطع التيار.
ج- رفع أثقال باستخدام قوة التجاذب المغناطيسى.
التعليق:
هذا الكلب الأبيض الجميل يخفى داخل مغناطيساً كهربياً يلتهم كل ما يقدم إليه من أدوات حديدية، وبمجرد فصل التيار الكهربى عن المغناطيس فإنه يترك الأدوات الحديدية مرة أخرى، ويلاحظ أن التيار الكهربى فى هذه الحالة متردد وتبلغ قيمة التردد 50 مرة فى الثانية، والعين لا تحظ تغيير القطبين من شمالى إلى جنوبى بهذه السرعة، كذلك فإن قصور الأجسام لا تمكن البوصلة أو المغناطيس الدائم من تغيير اتجاهه عند تقريبه من القطب المغناطيسى الذى يغير اتجاهه بهذه السرعة فيبدو الموقف كما لو كان التيار مستمراً أو كما لو كان المغناطيس فى فم الكلب مغناطيساً ثابت القطبية.
خامساً: الواقع المجتمعى لمركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم بمحافظة سوهاج:
(1) يتضح من خلال تغطية الباحث للأنشطة المختلفة التى يقوم بها مركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم بمحافظة سوهاج أنه يمكن تصنيف هذه الأنشطة طبقاً للشكل التوضيحى التالى (شكل 3):


الفئات التي يستهدفها المركــــز
أهــداف المركـز
الهيكل الإداري للمـــــركز
مركز سوزان مبارك
الاستكشافي للعلـوم
بمحافظــة ســــوهــاج
أقسـام المــــــركز
نادي
البيئة
المكتبة
نادي
العلوم
نادي الإلكترونيات
نادي الفنون والرسم
الإنترنت
السينما
التعليمية
مدرسة الأسرة
معمل اللغات
الحاسب الآلي
روح
المبادرة
بناء
الشخصية
العلمية
جيل من
المخترعين
ربط
مناهج التعليم
التدريب
على الأجهزة
تبني
المواهب
ربط
النظري بالعملي
تنمية الإبداع
طلاب مدارس
بجميع المراحل
خريجون
الأميــون
المرأة الســوهاجيـــــــة
عاملون بالهيئات الحكومية
والخاصة
المكتبة
العلاقات
العامة

مدير
المركز
الإدارة
حارس أمن
شلغات
مشرفو نادي العلوم
مدربو
الحاسب
















شكل (3)
الهيكل العلمى والتنظيمى وأهداف مركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم بسوهاج
والفئات التى يستهدفها المركز
(2) أنه من خلال تغطية أقسام ونشاطات المركز المختلفة ونوادى العلوم به، يلاحظ ما يلى:
1- اقتصار أنشطة نوادى العلوم على مجرد زيارات طلاب المدارس بكافة المراحل الدراسية واقتصار هذه الزيارة على عمليات المشاهدة فقط دون الاستخدام أو التناول أو التجريب العملى لما هو كائن بالمركز من تجارب عملية فى مجال العلوم.
2- لا يوجد بالمركز تجارب عملية أو أدوات أو نماذج أو عينات من إنتاج طلاب مدارس التعليم بمحافظة سوهاج وكل ما بحوزته من هذه المقننات استمدها المركز من المركز الرئيسى بالقاهرة أو من خلال عمليات الشراء بالأمر المباشر أو بنظام عروض الأسعار.
3- بالرغم من قرب إدارة الوسائل التعليمية التابعة لمديرية التربية والتعليم بمحافظة سوهاج من مقر مركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم فإن كلاهما يعمل بمعزل عن الآخر فى الوقت إلى يجب أن تضم فيه هذه الإدارة بكاملها إلى مركز سوزان مبارك بمحافظة سوهاج للإشراف العلمى والفنى عليه وتفعيله على أرض الواقع بدلاً من كساد وركود الأجهزة والمواد واللوحات والوسائل المختلفة بالإدارة وعدم تفعيلها فى العملية التعليمية بالشكل المطلوب.
4- عدم وجود خطط علمية منظمة لاستكشاف الهواة فى العلوم والمبدعين والمخترعين والمكتشفين فى مجال العلوم من الصغار أو الشباب أو الكبار الذين تعج بهم المحافظة وهم فقط يحتاجون إلى من يكتشفهم ويشجعهم ويأخذ بأيديهم لإظهار مواهبهم وابتكاراتهم فى مجال العلوم.
5- لا توجد بالمركز عملية منح العضوية لمن يطلبها من الهواة فى العلوم أسوة بما هو متبع بالمركز الرئيسى بالقاهرة.
6- افتقاد الارتباط بين المركز وبين جامعة سوهاج ولاسيما مع كليتى العلوم والتربية ربما لعدم وجود دعاية كافية للمركز لدى الجامعة أو عدم الاهتمام بتحقيق الأواصر العلمية بين الجامعة والمركز، وقد يعود القصور فى هذا التوصل إلى الطرفين معاً المركز والجامعة.
7- نظراً لضيق المساحة المخصصة لنوادى العلوم بالمركز فلا توجد أقسام منفصلة لكل تخصص منها عن الآخر م حيث التجارب والأجهزة والأدوات والمواد كوجود قسم مستقل مثلاً لعلم الفيزياء وآخر لعلم الكيمياء وثالث لعلم النبات ورابع لقسم علم الحيوان، وخامس لقسم علم الفلك، وسادس لقسم علم الجيولوجيا... وهكذا...
8- عدم وجود كتيبات أو نشرات علمية مبسطة توضح كل التجارب والأجهزة والمواد والأدوات الخاصة بالعلوم تكون متاحة لمن يطلبها أو يهتم المركز بتوزيعها لدى طلاب المدارس أو الزائرين الآخرين عند زياراتهم للمركز.
9- يحتاج المركز إلى مختبرات متخصصة متكاملة ومجهزة فى تخصصات: الفيزياء- الكيمياء- البيولوجى تضم فى جنباتها كل المواد والأجهزة والتجارب العملية، سواء التى تغطى كل المقررات الدراسية فى مجال العلوم خاصة أو تلك التجارب المثيرة والطريقة التى تجذب انتباه المشاهد أو الزائر للمركز، اللهم إلا القليل من التجارب الشغالة التى لا تشبع حاجة الهواة والمخترعين والمكتشفين والمبدعين من أطفال وشباب المجتمع السوهاجى المتطلع إلى البحث والعمق والدراسة فى شتى فروع العلوم، وتبدو الحاجة الماسة إلى هذه المختبرات فى ضوء الإهمال الشديد فى مدارس التعليم العام لمعامل العلوم نتيجة إغلاقها أو تحويلها إلى فصول دراسية تقليدية.
10- لوحظ غياب عنصر التنسيق بين مركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم بمحافظة سوهاج وبين مدارس التعليم العام فى شتى مراحله من حيث تنظيم العمل والتعاون العلمى بينهم وفقاً لخطة علمية منتظمة فى هذا الصدد.
11- بالرغم من الجهود الطيبة والمخلصة التى تبذلها إدارة مركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم بمحافظة سوهاج، وعلى رأسهم السيد الأستاذ/ جمال لوقا- مدير المركز من أجل تطوير هذا المركز والوصول به إلى المستوى العلمى والتكنولوجى اللائق، إلا أن ضيق المساحة المخصصة للمركز من ناحية وقلة الامكانيات المادية وضعف التمويل من المقدم من الهيئات الحكومية وغير الحكومية، ومن رجال الأعمال والمستثمرين والجمعيات الأهلية بمحافظة سوهاج من ناحية أخرى، كلها تمثل حجر عثرة أمام طموحات إدارة المركز للوصول به إلى أعلى مستوى من التقدم والإتقان ولكن هذا لا يؤثر فى طموحات إدارة المركز لتحقيق رسالة وأهداف المركز المنوطة به، ولاسيما وأن هذا المركز يعتبر حديث العهد من حيث الإنشاء والتكوين والتفعيل.
(3) من المأمول مستقبلاً أن يهتم مركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم بمحافظة سوهاج بأن يكتشف الهواة فى العلوم من الصغار والشباب والكبار من أبناء محافظة سوهاج، وأن يتبنى هذه المواهب ويكتشف قدراتهم الإبداعية والابتكارية وأن يهتم بربط المهارات اليدوية بالمهارات العقلية لدى طلاب مداس التعليم العام بمحافظة سوهاج وأن يهتم بتعويض النقص الشديد لدى مدارس التعليم العام من حيث المختبرات والأجهزة والتجارب العملية، وأن يسعى المركز لسد احتياجات هذه المدارس من الجانب العملى والتطبيقى للعلوم، كما أنه من المأمول أن يهتم المركز مستقبلاً بإعداد شباب الخريجين من أبناء محافظة سوهاج وتدريبهم على استخدام وصيانة الحاسب الآلى، صيانة أجهزة التليفون المحمول، وعلى استخدام وتوظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات فى الحياة العلمية بالمحافظة وفى شتى قطاعات العمل.
(4) من المأمول مستقبلاً أن يهتم المركز بالمتعلمين من طلاب مدارس التربية الخاصة فى العلوم (فئات الصم والبكم، الطلاب المكفوفين- طلاب مدارس التربية الفكرية)، فهذه الفئة من طلاب التربية الخاصة هم بحاجة ماسة لدمجهم فى مركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم بسوهاج، فقد يظهر فهم الهواة والمخترعين والمبدعين والمكتشفين فى شتى فروع العلوم.
(5) يحتاج مركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم بمحافظة سوهاج إلى مكتبة إلكترونية ومكتبة سمعية ومكتبة مرئية تضم كافة البرامج والأشرطة السمعية والمرئية فى شتى فروع العلوم، وهذا ما يفتقده المركز فى الوقت الراهن.
(6) يحتاج هذا المركز مستقبلاً إلى عمل قبة سماوية مبسطة لتوضيح فكرة عمل المجموعة الشمسية والفصول الأربعة وحركة الأجرام السماوية وتعاقب الليل والنهار.
(7) يحتاج هذا المركز مستقبلاً إلى توفير معامل لتنمية الهوايات المختلفة فى مجالات: التصوير الفوتوغرافى بالكاميرا- التحميض- المونتاج- والدوبلاج فى أفلام الفيديو المرئى- تنمية هوايات صيد الأسماك- تنمية هوايات تبصير الحشرات- تصبير النباتات- فك وتركيب الأجهزة العلمية المبسطة- إعداد النماذج العلمية- إعداد العينات الحية- التدريب على الأجهزة العلمية المبسطة—إعداد اللوحات التعليمية- إعداد أفلام الكرتون... إلخ.
سادساً: منظومة مقترحة من الباحث لتطوير الواقع المجتمعى لمركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم بمحافظة سوهاج لتحقيق رسالة وأهداف المركز وتطلعاته نحو نشر الثقافة العلمية بالمحافظة:
فى ضوء قيام الباحث بمسح نشاطات مركز سوزان مبارك استكشافى للعلوم بمحافظة سوهاج ومعايشته عن قرب لهذه الأنشطة الفعاليات خلال زياراته المتعددة للمركز (فبراير- مارس- أبريل 2008)، وفى ضوء استطلاع آراء مدير المركز وبعض القائمين على أنشطته المختلفة لاسيما فى مجال نوادى العلوم الكائنة بالمركز، وتحقيقاً لتطلعات المركز للنهوض برسالته العلمية والتكنولوجية فى نشر الثقافة العلمية وتبسيطها وتقديمها للجميع من أبناء محافظة سوهاج، وكى يكون هذا المركز مسرحاً علمياً يمارس عليه الهواة فى العلوم وأصحاب القدرات العقلية المبدعة والمبتكرة والمخترعة نشاطاتهم وهواياتهم فى العلوم، وتحقيقاً للارتباط الذى يجب تحقيقه بين المركز والمجتمع المحلى السوهاجى انطلاقاً من إحدى أهداف المركز ورسالته لخدمة البيئة المحلية والإسهام فى حل مشكلاتها، من أجل تحقيق هذه التوقعات والأهداف والآمال، قام الباحث بإعداد تصور مقترح لمنظومة علمية لما ينبغى أن يكون عليه مركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم بمحافظة سوهاج أو فى أى مركز فرعى آخر فى محافظات مصر وذلك وفقاً ما هو مبين بالشكل (4) التالى.
يتضح من الشكل المنظومى المقترح السابق لما ينبغى أن يكون عليه مركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم بمحافظة سوهاج تحقيقاً لرسالته العلمية فى نشر الثقافة العلمية للجميع ولاكتشاف المخترعين والمبدعين فى العلوم ما يلى:
أولاً: أن يكون الشعار الرئيسى للمركز هو: الثقافة العلمية للجميع- والمركز هو مسرح الاختراعات والابتكارات والاكتشافات العلمية.
ثانياً: أن يمد المركز جسور التعاون العلمى والتكنولوجى وفقاً للفئات والمركز والهيئات والأفراد والجهات التالية:
(1) جامعة سوهاج ولاسيما كليتى التربية والعلوم لاهتمامها بنفس نشاطات المركز العلمية والتكنولوجية.
(2) المجتمع المحلى لمحافظة سوهاج، بكل فئاته وقطاعاتها ومؤسساته الحكومية والمدنية أو الأهلية، وباعتبار أن هذا المركز يجب أن يكون فى خدمة هذا المجتمع ويقدم له الثقافة العلمية والتكنولوجية بشكل مثمر وجذاب ومثير ومشوق وأيضاً بشكل وظيفى وتطبيقى.
(3) الأنشطة الحرفية المؤهلة للمهن وسوف العمل بمحافظة سوهاج من خلال تدريب الأفراد على تعلم وصيانة الحاسب الآلى وصيانة أجهزة التليفونات المحمولة وتدريبهم على تصميم صنع الأجهزة العلمية المبسطة التى يمكن أن تخدم المقررات التعليمية لكافة المراحل التعليمة وأيضاً عمل المعارض والمتاحف العلمية الثابتة والمتنقلة.
(4) إعداد قوافل متنقلة تكون بمثابة نوادى علوم متنقلة بهدف بسط ونشر الثقافة العلمية لجميع أبناء المحافظة وفى أماكنهم وذلك من خلال سيارات مجهزة خصيصاً لهذا الغرض.
(5) العمل على اكتشاف فئات الهواة والمبدعين والمخترعين من الصغار والشباب والكبار والعمل على تبنى هذه المواهب، ورعايتها علمياً وتكنولوجيا من خلال الخطط والبرامج العلمية المدروسة وبالاستفادة بتجارب وخبرات الدول الرائدة فى هذا المضمار، باعتبار أن هذه الفئة تمثل قيمة وثروة قومية وزاداً علمياً للحاضر والمستقبل.
(6) مد جسور التعاون مع الفئات الخاصة بنوعيها: الموهوبين والعباقرة من الصغار والشباب، وفئات أصحاب الإعاقات العقلية والبصرية والسمعية، وذلك بهدف نشر الثقافة العلمية لديهم من ناحية واكتشاف أصحاب القدرات الخاصة فى مجال الإبداع والاختراع والاكتشاف فى حقل العلوم.
(7) أن يكون المركز بمثابة بيت خبرة علمية وتكنولوجي لكل من يطلب هذه الخبرات فى مجال العلوم، ويتمثل ذلك فى إمكانية قيام المركز بتدريب معملى العلوم والرياضيات واللغات لاستخدام امكانات المركز المختلفة لتطوير أدائهم التدريسى، وكذلك لتشجيع هؤلاء المعلمين لاكتشاف الطلاب أصحاب الهوايات والمواهب العلمية، وكذلك من خلال عقد الندوات والمؤتمرات العلمية، وإقامة المعارض العلمية التى تبرز ابتكارات طلاب المدارس المختلفة بمحافظة سوهاج، ونشر روح المنافسة العلمية فى هذا الصدد بين جميع المدارس، كما يمكن أن يكون المركز ذا دور فاعل فى استقدام بعض الخبراء والاختصاصين في مجال العلوم من الخارج لتزويد المركز بخبراتهم العلمية والتكنولوجية لتطوير رسالة وأداء وأهداف المركز للوصول به إلى مستوى العالمية فى مجال نشر الثقافة العلمية وتبسيط العلوم وتقديمها للجميع.
سابعاً: توصيات الدراسة:
فى ضوء ما جاء فى محاور ورقة العمل الحالية وتطويراً لرسالة وأهداف وتوجهات مركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم بمحافظة سوهاج (كدراسة حالة) ولجميع مراكز سوزان مبارك الاستكشافية للعلوم فى مصر يوصى الباحث بما يلى:
أولاً: أن يكون الشعار الرئيسى للمركز هو: الثقافة العلمية للجميع وأن المركز هو مسرح الاختراعات والابتكارات والاكتشافات العلمية.
ثانياً: ألا تقتصر وظيفة المركز على مجرد كونه متحفاً علمياً ومعرضاً يضم فى جنباته بعض أجهزة العلوم وأدواته المتنوعة بل أن يكون أيضاً مختبراً يمارس الهواة والمبدعين والمبتكرين نشاطاتهم العلمية التى يحبون ممارستها عملياً.
ثالثاً: إعادة النظر فى أقسام ونشاطات المركز وذلك للعمل وفقاً للمنظومة المقترحة من الباحث فى هذه الدراسة والتى تمثل انعكاساً لزياراته لبعض الدول المتقدمة ومشاهدته على الطبيعة أنشطة وأهداف مراكز العلوم المتطورة عالمياً، ومن الأقسام المقترحة للمركز وهو البحث العلمى، وإنشاء وحدة براءات الاختراعات العلمية.
رابعاً: وضع الخطط العلمية الشاملة التى من شأنها المساعدة على اكتشاف الهواة فى العلوم والمبدعين والمخترعين ويمكن الاستفادة بخبرات كليات التربية والعلوم والتعليم الصناعى، والزراعة، والطب بجامعة سوهاج فى هذا الشأن.
خامساً: أن يقوم المركز بدور رائد فى مجال تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية لاسيما العلوم، تلك التى لها صلة وثيقة بمقررات العلوم بشتى مراحل التعليم العام وذلك لسد النقص الحادث فى هذا المجال بمدارس محافظة سوهاج فى شتى مراحل التعليم العام.
سادساً: رصد الجوائز والمكافآت المالية والمادية لكل من يتقدم للمركز بابتكار أو اختراع أو نشاط علم منتج من شأنه أن يقدم جديداً للعلم والتعليم وللمجتمع السوهاجى.
سابعاً: ضرورة ضم مكتبة الطفل القريبة من مركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم إلى المركز حتى يتسنى له العمل على تطويرها ربطها بمتحف العلوم بنادى العلوم بالمركز.
ثامناً: ضرورة ضم إدارة الوسائل التعليمية القريبة من مركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم المركز حتى يتسنى له العمل على تطوير هذه الإدارة وتحويلها من مجرد مخزن للوسائل التعليمية والأجهزة العلمية المختلفة بالإدارة إلى أجهزة شغالة ومواد فعالة يمكن الاستفادة العملية بها ضمن نشاطات المركز المختلفة.
تاسعاً: أوصى بعمل قبة سماوية مصغرة لتعلم ودراسة علم الفلك أسوة بما هو متبع عالمياً فى كافة المتاحف والمراكز العلمية التى تهتم بنشر الثقافة العلمية لجميع أبناء المجتمع.
عاشراً: تدعيماً لرسالة المركز وتطويراً لمهامه ومسئولياته واستكمالاً لقاعاته ومتاحفه العلمية أوصى بضرورة تعاون كافة قطاعات العمل الخاص ورجال الأعمال والمستثمرين بالدعم المادى والمالى للمركز للنهوض به نحو الفضل.
حادى عشر: إجراء المسابقات العلمية بين جميع مراكز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم على مستوى الجمهورية وتسمية المركز المثالى على مستوى الجمهورية فى مسابقة سنوية تقام خصيصاً لهذا الغرض لدعم روح المنافسة الشريفة بين جميع المراكز للوصول بها إلى مستوى الجودة والإتقان فى عملها لنشر وتبسيط الثقافة العلمية واكتشاف أصحاب المواهب العلمية من المخترعين والمبتكرين والمكتشفين والهواة فى العلوم.
ثانى عشر: ضرورة اهتمام المركز بثورة المعلومات وتكنولوجيا الاتصالات من خلال الاهتمام بتدعيم المركز بأجهزة الحاسب الآلى المتطورة وتزويده بتوصيلات الإنترنت فائقة السرعة والاهتمام بعمل قواعد البيانات فى شتى مجالات قطاعات العمل بمحافظة سوهاج وبحيث تكون متاحة لمن يطلبها من أبناء المحافظة للاستفادة بها فى التخطيط العلمى واتخاذ القرارات المناسبة لحل المشكلات التنموية المتعددة بالمحافظة.
ثالث عشر: أن يهتم المركز بتوضيح الدور الوظيفى والتطبيقى للعلوم فى كافة مناحى ومناشط الحياة، وأن العلم للمجتمع كما أن المجتمع يجب أن يساعد فى نهضة وتقدم العلم، ويمكن أن يتحقق ذلك من خلال اهتمام المركز بإصدار الكتيبات والنشرات العلمية المبسطة التى تبرز العلاقة الوثيقة بين العلم والمجتمع.
رابع عشر: ضرورة قيام المركز بإعداد الكتيبات المختصرة التى توضح آخر التطورات العالمية فى مجال العلوم والتكنولوجيا لتتاح الفرصة للأفراد المترددين على المركز بالتعرف على كل ما هو جديد ومجرد فى مجال العلوم والعلماء فى كافة أرجاء العالم.
خامس عشر: ضرورة اهتمام المركز بعمل بطاقات عضوية للأعضاء المترددين عليه من الصغار والشباب والكبار لإشعارهم بروح الانتماء للمركز والارتباط العلمى الوثيق به.
ثامناً: ملاحق الدراسة:
1- خطاب كلية التربية بسوهاج لمديرية التربية والتعليم لتسهيل مهمة الباحث فى عمل دراسة الحالة لمركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم.
2- C.D وفيلم فيديو حول تغطية الباحث لأنشطة وأقسام وإدارة مركز سوزان مبارك الاستكشافى للعلوم بمحافظة سوهاج.