منتديات التربية والتعليم > منتديات تنمية القدرات الذاتية > الدراسات والبحوث والتجارب الميدانية > ماهو التفكير
PDA
مشاهدة الاصدار الكامل : ماهو التفكير
الفيصليه
26-04-2002, 23:42
بسم الله الرحمن الرحيم ماهو التفكيرعبارة عن نشاط عقلي مركب وهادف توجهه رغبة قوية في البحث عن حلول أو التوصل الى نواتج أصيلة لم تكن معروفة سابقاً.فالمعلم يلعب دورا مميزا في تقوية دافع التحصيل والتنافس السليم ومشاعر الكفاءة ونمو التفكير الإبداعي لدى تلاميذه من خلال تشجيعهم وتنمية وتعزيز جهودهم وإثارة اهتماماتهم بالتعلم. بعكس المعلم الذي يجعل التلاميذ يحفظون ويرددون ما يحفظونه صما وفي كل العلوم .مما يقضي على ملكة الابتكار والتفكير الإبداعي عند أولئك التلاميذ .وهذه بعض الأساليب التي تنمي مستوى التفكــير الإبداعي لدى التلاميذ وتجعلهم يتعلمون كيف يفكرون بأنفسهم وبطريقة إبداعية مستفيدين من ملكة الابتكار التي وهبهم الله إياها. عبارة عن عرض اسئلة على الطلاب تمتاز بإجابتها المفتوحة والمتابينه ، وتساعد في تحفيز الطلاب على التفكير ، وتنمي لدى الطلاب كيفية الوصول إلى الأجابة . ماهي فوائد أشعة الشمس ؟ماذا يحدث لو كان قلب الإنسان مكونا من ثلاث غرف ؟كيف يمكنك أن تجعل هذه التجربة أو الجهــاز أفضل ؟اساليب التفكيرأسلوب يتسم بالخيال والخروج عن المألوف .ماذا يحدث لك لو ذهبت الى المريخ؟ماذا تحتاج أن تأخذ معك لو ذهبت إلى القطـب الشمالي ؟ أو عرض صورة غير واقعية على الطلاب ويطلب منهم الإستجابة لها مهارات التفاوضالعمل بشكل فريق تعاوني ضمن المجموعة، ينمي مهارة التفاوض ،كما ينمي مستوى التفكير الإبداعي لدى الطلاب، من خلال طريقتهم لحل المشكلة او التخطيط لرحلة وتنفيذها،او القيام بأي عمل. عند القيام برحلة يحدد الطلاب المكان،والزمان،وعدد الطلاب،ونوع الناقلة،وخط السير،بشكل علمي ومدروس. المهمة: رحلة الى أحد المصانع تشكيل الرئيس واللجانتحديد اللجان: لجنة النظام : مهمتها أخذ موافقة الجهات المختصةموافقة أولياء الامورتحديد الأشخاصطريق السير والوقتمتابعة الانضباطلجنة الموارد:جمع التبرعات وتوفير وسيلة النقللجنة التقارير:على شكل فرق لكتابة تقرير نهائي عن الرحلة=====أهمية استخدام نتائج الأسلوبيستخدم الطالب تنظيم الأفراد او المعلومات،والتخطيط في حياته اليوميةيتبع التعليماتيستطيع كتابة التقاريريساعد في وضع أهداف للمجموعةيعبر عن قناعته الشخصية ومشاعرهيعدل سلوكه ليتلاءم مع فعاليات المجموعات والمواقف المختلفةيدرك العلاقة الثنائية بين شخصين لتلبية احتياجات أحدهما الآخريختار استراتيجيات مناسبة..يتفقد عملية تفكيرهيكون لديه مهارة اتخاذ القرار، يعمل كقائد أو كتابعيقترح خطط جديدة للعمل القادم ،يبتكر خطة مستقبلية،يصنع نظاماً جديداًيشرف،يتفاوض،يحدد مسارات العمل البديلة،ويتنبأ بالعواقب المحتملةيضع البيانات على شكل جداول ورسوم بيانيةيصنع في تسلسل مناسب :ترتيب حدوث الأشياء ، وترتيب أهميتها===========صياغة الأسئلة بعد عرض الدرس وشرحه بعد عرض الدرس وشرحه يطلب من التلاميذ صياغة أسئلة على هذا الدرس ويشترط أن تكون الأسئلة غير مباشرة.ثم يعرض الطالب السؤال على زملائه ويختار من يجيب عليه . فسر… ؟ علل…؟ لماذا…؟ ================صياغة الأسئلة بعد نهاية عرض الوحدة او الفصلماذا يحدث لو كان…؟ بعد نهاية عرض الوحدة او الفصل يطلب من الطلاب كواجب منزلي صياغة أسئلة على هذه الوحدة ويشترط أن تكون الأسئلة غير مباشرة ولاتقل عن عدد معين يحدده المعلم . وبعد تحضيرها يحدد المعلم أسئلة معينه منها يطرحها الطلاب بالتوالي على زملائهم ويختار نفس الطالب من يجيب عليها ، ودور المعلم فقط تحديد الأسئلة وتنظيم العملية .فسر… ؟ علل…؟ لماذا…؟ماذا يحدث لو كان…؟************************************************************************************المراجع :1- 1- رؤوف العاني: اتجاهات حديثة في تدريس العلوم ، دار العلوم 1982م2- يعقوب نشوان : الجديد في تعليم العلوم ، دار الفرقان 1984م 3- يعقوب نشوان : اتجاهات معاصرة في مناهج وأساليب طرق تدريس العلوم ، دار الفرقان 1984م4-مجلة المعرفة – العدد 40 رجب 1419هـ56-فتحي جروان : الموهبة والإبداع ، دار الكتاب الجامعي – الطبعة الأولى 1419هـ / 1998 م
moudir
27-04-2002, 00:30
ما شاء الله عليك يا فيصلية جهد مميز ..........ز وتعرف كم تلاميذك محظوظين بك ... ولكن ما علاقة التفكير بالابداع لنفكر في هذا ؟ما حاجتنا للابداع ؟كيف نبدع ؟ وكيف نفكر ؟ماهي خطوات التفكير السليم و العلمي ؟.....متى ما جاوبنا عليها يمكننا ان نسال عن غيرها
الفيصليه
05-05-2002, 23:11
بسم الله الرحمن الرحيم أأخي الكريم moudirالسلام عليكم ورحمة الله وبركاته ..وبعد أخي الكريم لم يكن تأخري عن المشاركة عدم اهتمام ولكن من شدة اهتمامي بالموضوع . وأول الأسباب هي وقفـة مع الضمير ، فتردد السؤال بداخلي ماذا عملت طوال العام ؟! فهل للتفكير قد سعيت أم بالحفظ فقط اكتفيت ، فالحمد لله لم أصل بما قـد كـنت فيه مقصراً إلى درجــــــــات الندم ، وفي المقابل لم أصل درجةٍ أكون بها راضيـاً عن ما أبليت . وكنت في خوف شديد لأنني على معـرفة بما سيكون حجم الخسارة التي سأتسبب بها لهذا الطفل المسكين . الذي لديه القدرة في هذه المرحلة عل التفكير بنسبة تزيد عن أي مرحلة أخرى من مراحل عمره التي قضاها أو مرحلة أخرى سيدركها . مرحلة العقد الثامن من حياته وفيها يصل التفكير إلى استجابة كبيرة تصل إلى 95% . فكم كنت أتمنى أن أصل بهم إلى تلك الدرجة ، أخي الكريم moudir وما حـدث معي هـذا اليوم مع من أعتبـره قريباً من منزلة ولدى و له الفضل بعد الله في وضع حـد فاصل لصرا عات طالة بداخلي ... لـــــــــــــــــك موقــــفي هذا اليوم ، كتبت عـلى السبورة العبارة التالية (...... يجري الزمان على العباد كمـا تريد أنت الإ له .....) ( الصف الثاني الابتدائي ) ثم بعد ذلك رددها مجموعة من التلاميذ . مجموعة كبيرة منهم في قلق شديد لمعرفة المطلوب منهم حيال ما كتبت وسمعوا، ولم يعلموا بأنهم سيقيمونني في هذه المرة , فقلت لهم من منكم يوضح لنا هذه الجملة ولكم الخيار في الكتابة أو التحدث ، وما هي إلا دقائق قليلة ووقف أحدهم بكل ثقة .لم أكن أتوقع أنه سيجيب بهذه السرعة ، فقلت له ماذا تريد ، فقال أريد أن أتحدث لكم عن هذه وأشار إلى الجملة ... .... فقال أريد أن أستخدم المايك ( المكبر الصوتي ) فقلت له من باب المزاح ـ هذا كل ما تريد ـ بعد ذلك وقف التلميذأمام السبورة وفي يمناه قلمه الرصاص وبـــــــــدأ في الحديث .فتحـدث بما يلي: سأكتب ما تحدث به بالعامية التي تحدث بها . ـ يجري الزمان : الناس تمر عليهم السنين بسرعة وتصير عليهم أشياء كثيرة ..........قلت له وما تلك الأشياء , فقال يعني حوادث سيارات ومرض ونجاح ورسوب وهم ما يقدرون يعملونها بس الله هو اللي يعملها .وكل شئ من الله ( ............... فـذهــلت من حديثه نظراً لأنه ابن قرية وليس لديهم رياض أطفال و غير ذلك مما يتوفر لأبن المدينة . فكـم كان ممتعاً في حديثه قياساً على صغر سنه .وكم هي سعادتي بهذا التلميذ الذي أجبر دمعتي على الظهور أمامه من فرحتي به .وسأستمع غداً لمجموعة أخرى فكم أتمنى أن يكون فيهم أكثر من تلميذ يكون قد وصل بفكه إلى ذلك التلميذ ولن أطمع في أكثر مما قال أخي كنت تظن ما تحدث به تلميذي الذي لم يتجاوز الثامنة من عمره حديث طبيعي لا يدخل ضمن التفكير إلي نريد منه الوصول إليه في هذه المرحلة أخبرني بذلك وأخيراً أدعوا الله أن يوفق الجميع لما يحب ويرضى . وسأعود بمشيئة الله هذه الليلة للمشاركة لإكمال بقية الموضوع السابق
الفيصليه
06-05-2002, 00:27
العلاقة بين التفكير ولإبداع صعب تحديدها فهما مرتبطان تماما / الإبداع هو القدرة على التفكير للتوصل إلى إنتاج متنوع وجديد يمكن تنفيذه، سواء في مجال التعليم أو القيادة أو من مجالات الحياة المختلفة، فالمختص الذي يصنع الأثاث بصورة جديدة أو بشكل مختلف يكون مبدعاً ’ وكذلك الخياط الذي يفصل ثوباً جديداً يختلف عن ما سبق من الثياب يعتبر مبدعاً، والمعلم الذي يصل بتلاميذه إلى درجة عالية من العلم اولم يتضح ذلك المستوى مع غيره هو معلم مبدع =========والحاجة لنا في الإبداع تساعد المتعلم على أن يصبح أكثر حساسية للمشكلات وجوانب النقص والثغرات في المعلومات وموطن الضعف فيالتسبب في عدم الانسجام وغير ذلك، ويحدد لنا الصعوبة ويبحث لنا عن الحلول والفرضيات التي نتوصل عن طريقها إلى الحل للمشكلة =============أما كيف نبدع .طبعاً بتوفيق الله أولاً وقبل كل شئ كيفية تنمية الإبداع ؟ يمكننا أن ننمي لدى طلابنا في المدارس من مرحلة الصفوف الأولية وقبلها إيجـاد المعلم المبدع أولا ومن خلال المادة الدراسية الحديثة والحيوية، غير التقليدية ثانيا، مع الاهتمام بتوفير جميع الظروف البيئية الداعمة لذلك ! ويلعب معلم الصف أو المعلم دورا وسيطا إيجابيا ما بين المدرسة والاسرة، حيث ينقل للأسرة مدى إبداع ولدهم في جانب معين أو عدة جوانب متعددة، وذلك على أمل التواصل والاستمرارية والدعم والمتابعة، والمعلم ينقل أيضاً لادارة المدرسة إبداع طلابه ويوفر لهم الدعم المادي من ميزانية المدرسة والدعم المعنوي والتعزيز المناسب، والمدرسة كجهاز تربوي مركزي تكمل هذا الدور، وبدورها أيضا من خلال المادة الدراسية تقدم المقررات الدراسية المتنوعة بصورة حديثة وشائقة وجذابة، بعيدا ً عن التقليدية ( التي تركز على المعرفة في حد ذاتها فقط )" التربية البنكيه "، فيصبح المعلم هنا ملقنا ً والطالب سلبيا ً، علية أن يستمع ويحفظ !! ، وتأتي الامتحانات الشهرية وآخر العام التدريسي قياس هذا الحفظ !؟ .... إن هذا المسار يقتل الإبداع، ويعوق نمو التفكير لدى الطالب ========وواجبنا تجاه التفكير ولإبداع - العمل على تنمية جميع جوانب الشخصية بكل مستوياتها بشكل كلي ومتكامل، دون التركيز على جانب دون أو أكثر من جانب آخر. - تقديم مقررات دراسية تنمي الخيال والاكتشاف، وتتطلب وضع الافتراضات ، . - عدم تقديم معلومات جاهزة مكدسة بين صفحات الكتب، فيتعود الطالب الحفظ دون فهم ونقاش، ومنالزمن !! متناسيا مصادر التعليم الأساسية – المكتبة ، المختبر، البيئة وغيرها– - طرح قضايا داعمة للمنهاج الدراسي من اجل تنمية التفكير وملكة الإبداع مثل : طرق الحافظ على البيئة ، أزمة المواصلات ، النزاع السياسي حول القدس ، الزلزال القادم وطرق النجاة، غير ذلك ... - طرح أسئلة احتمالية مثل : ماذا يحدث لو توقفت حركة المواصلات ؟ ماذا يحدث لو حجبت أشعة الشمس عن كوكبنا الأرضي ؟ ... - تغيير صور الامتحانات من أسئلة تقيس التذكر (مثل :ما هي – عدد – اذكر – عرف ... وغيرها ) إلى أسئلة تحتاج من الطالب إجابة مفتوحة تثير التفكير وتحترم عقلية المتعلم !! مثل : أن يطلب من الطالب أن يكتب عن طرق المحافظة على البيئة، أو أن نطلب من الطالب كتابة أكبر عدد من علاقات التشابه بين شيئين مختلفين تماما ً مثل الجبال والسهول. - عرض قائمة كلمات من المنهاج الدراسي، ويتم تدريب الطلاب على كتابة كل ما يخطر في ذهنهم حول كل كلمة، منها مثلا أمي أبي أخي - التفكير الجانبي : ،هو البحث عن بدائل وطرق واقتراحات وآراء كثيرة قبل اتخاذ القرار، - استخدام طريقةاللعب تعتبر من الطرق الفردية للتدريب على الإبداع "، يقوم الطالب من خلال هذه الطريقة بممارسة الدور الذي يتفق ودوافعه، وحاجاته، وميوله الإبداعية، إذ يرى الطالب الآخرين من خلال ملاحظته لذاته،ويتعرف على اتجاهاتهم نحو خصائصه وصفاته. - طريقة العصف الذهني"تتكون جلسة العصف الذهني العادية من جماعة عددها يتراوح بين 6-12 يجلسون حول مائدة مستديرة وينتجون تلقائيا الأفكار التي ترتبط بحل مشكلة معينة. ويجب أن يتوافر في الجلسة الشروط الأربعة الآتية. أ. استبعاد أي نوع من الحكم أو النقد أو التقويم في بداية الجلسة، فإحساس الفرد بأن افكارة ستكون موضعاً للنقد منذ ظهورها يكون عاملا كافيا ً للامتناع عن إصدار أفكار أخرى ! . ب. تشجيع التداعي الحر الطليق وتقبل جميع الاستجابات. جـ. تأكيد كم الاستجابات، لا كيفها، فالمهم هنا كم الأفكار المطروحة في جلسات العصف الذهني ، فالكم يؤدي إلى تنوع الأفكار، وبالتالي إلى جدتها وأصالتها . د. مشكلات المناقشة تدور حول تحسين ظاهرة معينة أو الربط بين أطراف متعددة. والهدف من هذه الطريقة هو تحرير المرء من عوامل الكف التي تعوق نشاطه الإبداعي === استغلال واقع اثر القصة الهادفة المعبرة على نفوس الطلاب، ويمكننا أن نروي قصة قصيرة ومن ثم نفتح الحوار لملكة التفكير عند طلابنا للتعبير والإبداع النافع، وهذه قصة قصيرة جدا قد أعجبتني بعنوان " الصياد والفيلة " يمكن أن تعتبر من الطرق الحديثة لتطوير وتنمية الإبداع عند طلابنا من خلال فتح حوار متعدد الأبعاد والأهداف، يشمل التعبير عن الأحاسيس والمشاعر والتفكير المنطقي أيضا !! وذلك يتم عن طريق إستحداث مكتبه صغيرة في الصف . أالمراجعالحمادي، 1999; ابو حطب و صادق، 1980) . ( عبد الرزاق ، 1994) . (الحمادي ،1999) . (قطامي ، 1990) .
مدرس العلوم
07-05-2002, 01:25
1. الإبداعهناك العديد من تعاريف الإبداع ، والتي لايمكن حصرها ولذلك لسبب تعدد المعرفين له من وجهة نظرهم: 2. الجذر الاصلي للابداعبدع : هو التسبّب في ايجاد، جلب، انشاء، او انتاج فكرة معينة يكون للمبدع دور أو جزء فيها لغرض اشتثمارها وتوظيفها في العديد من المواقف التعليمة وغير التعليمة .مبدع: صفة تطلق على الشخص الذي يملك الابداع. وكون الشخص مبدعا لا يميزه عن غير الا انه يفكّر في بطريقة مختلفة عن الاخرينكما ذكرت سابقا، فانه يصعب ايجاد تعريف مقنن للابداع . لكن يمكن اعطاء تعريف شامل بانه القدرة لأخذ عدة افكار ودمجها بطرق مختلفة للأغراض المراد تحقيقها. الإبداع يتضمن ترجمة لمهواهبنا الفريدة و رؤيتنا إلى الحقائق الخارجية الجديدة والمفيدة. فالابداع يحدث بشكل غير قابل للتجنب داخل حدودنا الثقافية والإجتماعية والشخصية الخاصة. في العملية الابداعية، يكون هناك دائما بعدين ديناميكيين مختلفين ، لكن مرتبطين ، بحيث احدهما يتسبب في ايجاد الاخر: 3. ابعاد الابداع :** النظام : قد يكون وسطا معيّنا (ومثال على ذلك: رسم زيتي أو شكل موسيقي معيّن)، أو عملية معيّنة (مثل مشكلة تحلّ جدول أعمال). هذا النظام يتم معالجته بواسطة المبدع الى حد يقصد به النهاية المبدعة. ** المحتوى التصوري : وهو المحتوى الى يتم وصفة بواسطة الوسط المستخدم في النظام. دور المبدع هنا هو التصوير ، التغيير، المعالجة ، التعبير عن فكرة المحتوى.4. سمات الابداع:هناك على الأقل ثلاثة من سمات للإبداع والتي تجلب إنتباها اكثيرا: * العملية الابداعية: وتلاقي أكثر الإهتمام، تركّز على الآليات والمراحل التي تعتبر القاسم الشترك في فعل الابدع. * الشخص المبدع : المميزات و الصفات الشخصية الخاصة بالناس المبدعين تكون مركزية ومهمة.* معايير نواتج العملية الابداعية : هذه المنطقة من الأهمية بمكان لأنها تعد قاعدة لأيّ تقييم أدائي و إبداعي في العالم الحقيقي .5. الفكر المبدع يمكن أن يقسّم إلى التفكّر المتباعد والمتقارب. * التفكير المتباعد (Divergent reasoning):القدرة الثقافية للتفكير بالعديد من الأفكار المتقنة والمتنوّعة والأصلية. * التفكير المتقارب (Convergent reasoning): القدرة الثقافية لتقييم منطقيا، يناقش ويختار أفضل فكرة من إختيار الأفكار.وكلاهما مطلوب للناتج الابداعي. التفكير المتباعد ضروري إلى جدية المخرجات الابداعية بينما تفكير متقارب أساسي إلى التناسب. ---------------------------------قريبا ساطرح ما عندى عن التفكير و اكمل الناقص في موضوع الابداع (لان الاكل جاهز الان .. كما تعرفون لا يجتمع جوووع وقدرة على تفكير)
moudir
07-05-2002, 01:36
أخي الفيصلية و مدرس العلوم كم اشبعتم هذا الموضوع من مادة علمية رائعة تدل على إبداع في الطرح و لكن كما ترون الموضوع ليس بالسهل و لا يمكن استكماله في موضوع أو موضوعين ... لهذا سنتعاون جميعا على تقريب المعلومات الابداعية و حاجتنا للإبداع و كيفية تمنيته ... في الأيام القادمة و ارجو من كل من لدية أي معلومات حول الابداع عرضها هنا حتى يستفيد الجميع و يفتح المجال لتوسع الادراك لسير جميعا نحو الابداع
الفيصليه
07-05-2002, 03:20
أخي moudir لم أرى تعليقك على إجــــــــــــــــــــــابة الطالب فـــــــأنا أنتظره بفارق الصبر ويهمــــــــــــــني ردك كثيراًً أرجــــــــــــو أن لاتبخل علينا ................=============صفات المبدع الحساسية في تلمس المشكلات . يدرك المبدع المشكلات ويتحسسها أكثر من غيره ويسعى لايجاد حلول لها في حين يرى الآخرون أن كل شيء على مايرام .2. الطلاقة .يستطيع المبدع انتاج عددكبير من الأفكار وبسرعة كبيرة . لديه سرعة في انتاج الكلمات وطلاقة وسهولة في التعبير عنهاوصياغتها صياغة مفهومة . 3. المرونة .المبدع قدر على تغيير زوايا التفكير ويستطيع التخلص من القيود الذهنية .4. الأصالة .وتعني أن المبدع قدر على انتاج الأفكار الجديدة المفيدة والعملية .5. الذكاء .أثبتت الدراسات أن الذكاء العادي يكفي لانتاج الابداع .ولتكون عزيزي الزائر متصفا بصفات الشخص المبدع عليك أن تكون :واثقا بنفسك ومعتدا بها وبقدراتها ولكن احذر الغرور . قوي العزيمة والارادة . محبا للمغامرة . قادرا على تحمل المسؤولية . متعدد الميول والاهتمامات . قادرا على على اكتساب الأصدقاء . متصفا بالمرح . قادرا على نقد ذاتك والتعرف على عيوبها . مخلصا في عملك وحريصا على الوصول لدرجة الاتقان . مثابرا لايستسلم بسهولة . مجددا في اساليبك ومبتعدا عن الروتين الممل . لاتكن متعصبا ولاتتحامل على الآخرين . كن واسع الخيال . أكثر من التفاؤل . كن حازما وابتعد عن التردد . ابتعد عن التقليد الأعمى . =============متطلبات الابداع أخي الكريم، عليك أولا أن تكون مقتنعا بأن كل انسان عاقل يستطيع أن يكون مبدعا .ثانيا : يلزمك مايلي بعد الاستعانة بالله تعالى .الثقة بالنفس . اطلاق العنان للتفكير . التفكر في بديع صنع الله . التعود على التغيير . البحث عن الفكرة الجديدة في غير الأماكن المعتادة . اغتنام الفرص . الالمام بطريقة التفكير الابداعي وخطواته والتعايش معها . التحلي بصفات الشخص المبدع . ثالثا : يلزمك القيام بالأمور التالية :قراءة قصص ومواقف عن الإبداع والمبدعين . كتابة كل فكرة ترد لذهنك مهما كانت صغيرة كتابة رسائل عقلية ايجابية عن نفسك وترديدها باستمرار . الاستفادة من أحلام اليقظة . =================معوقات الابداع أخي الكريم، للابداع معوقات كثيرة ، ولتحمي نفسك منها عليك أن تتعرف عليها أولا ،ثم تتخلص منها إذا كانت لديك .الشعور بالنقص . ضعف الثقة بالنفس . قلة المعرفة . الخوف من الانتقاد . الخوف من الفشل . انعدام الطموح والرضا بالدون . الانغماس في الشهوات والمفاسد . الانشغال الكثير وعدم التفرغ للتفكير . رفض الأفكار الجديدة . عدم الشعور بالمسؤولية . =====================كاد مجموعة من الناس أن يقتتلوا من أجل إخراج طائر الكروان الذي احتبس في حفرة رأسية في جدار سميك ......فأحضر أحدهم عودا وبدأ بإدخاله وتحريكه داخل الحفرة حتى كاد أن يقتله ...! والآخر بإخلاصه حاول أن يدخل يده الطويلة لعله يمسك به ولكن بلا جدوى ، اقترح البعض تخويفه بالأصوات المزعجة عله ينهض ..! ..كل ذلك وطفل في الرابعة عشرة من عمره كان يرقب الموقف وتبدو عليه آثار توتر التفكير وانفعال البحث ........ وفجأة يصرخ وجدتــــــــــها ! ! ما رأيكم لو بدأنا بسكب كمية من الرمل في الحفرة تدريجيا ...... إنه الابداع ... أليس كذلك ؟! ............ وإذا تمعنت أخي الكريم في القصة السابقة تجد منهج الإبداع واضحا جليا لك ....... وكما يقول المثل الحاجة أم الاختراع .... يتلخص منهج الإبداع فيما يلي : 1. تحديد المشكلة بدقة وتحديد أسبابها .المبدع شخص يمتلك حساسية مفرطة تجاه المشاكل وهو أقدر من غيره على رؤية الأزمات والمشاكل والتعرف على أسبابها ، في حين يرى الآخرون أن " كل شيء على ما يرام " وهذا ناتج من تفاعله الصادق وتأمله الهاديء .ولذا .... أخي الكريم......- احرص على صفاء ذهنك .- تحسس المشكلات الموجودة أو تنبأ بها وتوقعها قبل حدوثها .- حدد أسباب المشكلة وادرسها دراسة واعية .اسأل نفسك الأسئلة التالية :ما هي المشكلة ؟ وما أسبابها ؟ وكيف أشخصها ؟ 2. تحديد الأهداف .يمتاز المبدع بأنه يعرف لماذا يفكر في قضية دون أخرى ، إنه يدرك تلك الأهداف التي دفعته للتفكير ويؤمن بها ايمانا قويا ، مشكلة تريد لها حلا أو شيئا موجودا تريد تطويره ، آلة أو موضوع ...أو أي شيء آخر تهتم به أو يسبب لك ازعاجا أو متاعب تريد التخلص منها فخطوتك الأولى تحديد الهدف الذي ستعمل عليه من خلال الاجابة على الأسئلة التالية :- ما هي أهدافي ؟- كيف أحددها ؟ حدد أهدافك بدقة ووضوح ، ثم تخيل لذة تحقيق هذه الأهداف ، سوف يبذر في عقلك اللاواعي - اللا شعور - شروط لنجاح ومتطلباته ، ليقوم بعد ذلك اللاشعور بتوجيه طاقتك الجسمية والنفسية لتحقيق ذلك النجاح والوصول إلى درجة التفوق والتميز .أمور ينبغي مراعاتها عند صناعة الأهداف :- أن تكون الأهداف مكتوبة وواضحة ودقيقة .- أن تكون متناسقة وغير متعارضة .- أن تكون واقعية ويمكن تحقيقها على مستوى الهدف الواحد وعلى مستوى الاهداف مجتمعة في ظل ظروفك الراهنة وإمكاناتك المتاحة .- أن تصاغ الأهداف بشكل قابل للقياس ويجب أن تربط بالزمن والكمية والتكلفة . - أن ترتب الأهداف حسب أهميتها .3. تحديد البدائل الممكنة .كيف تحدد البدائل ؟عند تحديد البدائل الممكنة ، المبدع دائما يستخدم ويفعل كلمات وقضايا معينة ، ويفكر من زوايا متعددة ، وذلك من أجل مساعدته على توليد أكبر قدر ممكن من الأفكار والبدائل ، ومن أهم تلك الكلمات والقضايا والزوايا ما يلي : - كرر .- اقلب .- اعكس - جزيء .- اربط .- بالغ .- فكر من الداخل ...من الخارج ... من اليمين ...من اليسار .....من فوق .... من تحت ...... من جميع الجهات .فمثلا في مشكلة طائر الكروان ، كان أكثر الناس يفكرون من أعلى إلى أسفل : كيف نمسك الطائر من أعلى ؟ وهذه زاوية تفكير جيدة وقد تنجح ، ولكن الخطورة تكمن في الجمود عليها وعدم التماس زوايا أخرى ! ! بينما الطفل فكر من أسفل إلى أعلى : ماذا لو جعلنا الطائر يرتفع من جانبه ، أي من أسفل إلى أعلى لكي نتمكن من الإمساك به !!وفعلا جاءت فكرة سكب الرمل بكميات قليلة من الجهات المختلفة للحفرة لكي يرتفع الطائر شيئا فشيئا بعد أن ينفض الغبار عن جسده . ولكي تتمكن أخي الزائر من تحديد البدائل الممكنة قم بما يلي :أولا : - سجل كل مايعن لك من أفكار ، ولا تستعجل في محاكمتها وإعدامها . فلقد أثبتت الدراسات ان كثيرا من الافكار والبدائل الجيدة التي نفذت في بعض المشكلات قد هوجمت في البداية وسذجت أو وصفت بأنها مثالية أو مجنونة .ثانيا :- وجه لنفسك أسئلة مرتبطة بالقضية التي تعمل عليها ، وحاول الاجابة عنها . مثلا: - ماذا لو فعلت أو لم أفعل كذا .......؟- لما لا أفعل كذا ............؟- هل أغير زاوية التفكير " أفكر رأسا على عقب " ؟- ما الافتراضات التي يمكن تجاوزها ؟وسوف نتعرض أخي الزائر بالتفصيل لطرق توليد البدائل وتمارين عليها في موضوع منفصل في وقت لاحق .ثالثا :تغلب على الأقفال الذهنية .هناك أقفال ذهنية تصد الناس عن ولوج باب الإبداع ، بعضها يرجع للبيئة الثقافية التي تنظم العقائد والأخلاق ، وتصوغ الأهداف والغايات ، وبعضها يرجع إلى تراكمات نفسية خلفها سوء التربية الذاتية والانطوائية والانهزام في معركة بناء الذات .أهم الاقفال التي ذكرها ( روجرفن ) مايلي :- الإجابة الصحيحة .من الأخطاء التعليمية التركيز على الحفظ مع إغفال الفهم ، فتنشأ لدى الطفل عقدة " الحل الوحيد " أو " الإجابة الصحيحة " ويعتقد أنه ليس ثمة حل أو إجابة أخرى ، حتى لو كانت المسالة تحتمل مئة حل أو إجابة !! ومن مظاهر ذلك شيوع الأسئلة التالية :- اذكر ....؟ ، عدد......؟ ، عرف ..؟ ، اسرد ....؟ ... وندرة أو غياب بعض الأسئلة التالية :- اشرح ....؟ ، ما أوجه الاختلاف أو التشابه بين ....؟ علق على العبارة التالية ...؟ ما وجهة نظرك في .....؟- لست مبدعا .من أشد الأقفال أن ننظر إلى أنفسنا نظرة احتقار ونتمثل بالقول : " رحم الله امرءا عرف قدر نفسه " !! وهذا يعني أن تنظر إلى نفسك بثقة لا بغرور !!. - لا أقحم نفسي .كثيرا ما نسمع أحدا يقول : " هذا ليس من تخصصي ! " أو ليس من جملة اهتماماتي !" لماذا لا يفكر أحدنا مثلا عند تعطل سيارته ؟ لأننا لسنا ميكانيكيين !! أليس كذلك .....ألا يمكننا - وبخاصة عند تعذر وجود المختص - أن نحاول اكتشاف العطل .......ومن هنا أقول لك عزيزي الزائر ...... لتكون مبدعا لا تقف مكتوف الأيدي أمام أجزاء قضيتك التي تخرج عن إطار تخصصك ، بل حاول الإهتداء إلى الحل المناسب مع الرجوع لذوي الاختصاص للإفادة من علمهم .- التزم القواعد .ويقصد بها طرائق التفكير والاستنتاج والتي تبنى على أسباب منطقية يدفعنا للإعتقاد بصحتها وبضرورة اتباعها ، ولكن بمرور الوقت تنتفي أسبابها وتنعدم صحتها ولكننا نستمر في احترامنا لها .- ليس من المنطق في شيء .لا تغال عند توليد أفكارك في محاكمتها إلى القواعد المنطقية ، ورحل المحاكمة إلى مرحلة تقييم الأفكار .- كن عمليا .عقدة البديل العملي قد تدمر بناء الأفكار الإبداعية ، الم تطرح أنت فكرة ، وجوبهت ب : ياأخي كن عمليا !! وبعد فترة طالت أم قصرت تبين أن بديلك هو البديل العملي ...4. اختيار أفضل البدائل .عند تقديم البدائل المتاحة من أجل اختيار أفضلها ، يستعين المبدع ببعض المعايير والكلمات مثل :- مدى الحاجة .- المزاياو والعيوب .-التكلفة .سهولة المخاطر .- الواقعية .- كيف ؟ - متى ؟ وعند تقييم البدائل المتاحة من أجل اختيار أفضلها ، يستعين المبدع ببعض المعايير والكلمات مثل :- مدى الحاجة .- المزايا والعيوب .- التكلفة .- سهولة التنفيذ .- المخاطر .- الواقعية .- كيف ؟ - متى ؟ ويستعين ببعض الأسئلة مثل :- هل هذه فكرة جيدة ؟- هل نستطيع تنفيذها ؟- هل الوقت مناسب لتنفيذها ؟- من يستطيع مساعدتنا ؟- ما النتائج التي يمكن أن تترتب في حالة فشلها ؟المراجع :- عبدالله البريدي
الفيصليه
07-05-2002, 12:47
أخي أبو مبارك أنا تحت أوامرك وأتشرف في تلبية دعوة تكون أنت الداعي لهـا ............ وإليك المزيد عن الإبداع أيهـــــــــــــــا المــــــــــــربي المبدع .أفكار إبداعية يمكن أن تغير حياتك .يأتي الحدس كنتيجة للأهداف والأغراض المحددة بوضوح و لكي يتم تنشيطها :- حدد ما تريد .- اجعل أهدافك محددة ، ويفضل أن تكون خاضعة للقياس .- ضع تصورا داخليا لأهدافك .- اجعل لكل ما تفعل غرضا .- احلم بأحلام جديدة واجعلها حقيقية عن طريق تكرار ورؤية وسماع هذه الأحلام والشعور بها وكأنها تحققت .- ثق بعقلك المبدع وقدرته على تحقيقها كما يثق الطفل في وعد والده .- ركز ذهنك على ما تريد وليس على تفاصيل عمل ما تريد .- فكر في عشرنتائج وتوقع أن تساعدك مائة فكرة على تحقيقها .- وازن بين أهدافك إذا كنت تسير في اتجاهات متعارضة .- زد أو قلل عدد النتائج بما يجعلها دائما قوة دفع . ويمكنك تقسيم الهدف إلى جزئيات يسهل التعامل معها أو أن تزيد التحدي عن طريق ضغط الجدول الزمني لإنجاز المهمة .الحدس هو أن تعرف شيئا دون أن تعرف كيف عرفته ، والإلهام ليس شيئا تصل إليه بالمنطق أو العمل الواعي . والحدس بسابقة يستفيد من خبراتك ومعرفتك الحالية والخبرات المرتبطة بهذه المعرفة وإدراكها . والمعرفة الإلهامية لا تكون جديدة حين تجيء ولكنها تأتي في صورة مختلفة . فكل لحظة " وجدتها " تبدو فريدة من نوعها وربما مفاجئة بسبب اختلاف طريقة استخدام المعارف والخبرات السابقةوتجميعها وليس بسبب حداثة الموضوع .إن الذكاء ليس هو العامل المهم ، إذ يمكنك التأثير على نوعية أفكارك عن طريق تحديد ما تسمح بدخوله إلى خبراتك .ويمكنك عمل الكثير عن طريق ما يأتي :- وسع من هواياتك واهتماماتك .- أثر حياتك ونوعها .- خض تجارب وتحديات جديدة .- قابل أشخاصا جددا خارج دائرة العمل والأصدقاء المحيطين .- شاهد أماكن جديدة وغير من روتبن حياتك .- اقرأ أكثر ولكن اختر ما تقرأ .- عرض نفسك لخبرات مفيدة .- ابدأ بالثقة في أفكارك سواء جربتها أم لا .- لا تطلب المستحيل من الأفكار قبل أن تحاول تطويرها وتجربتها .- جرب أولا الأشياء الصغيرة . - احذر التجمل والأماني الزائفة التي لا تعتمد على أهداف واقعية جيدة .- إذا لم تنجح في البداية فحاول مرة أخرى ، والأفضل أن تفكر في شيء مختلف .- هون على نفسك وفكر في أسهل وأسرع طريقة لعمل ما ينبغي عمله .- إذا أصابك الإحباط فاعمل شيئا مختلفا تماما وانس المشكلة ، وثق أن اللاوعي سيأتيك بالحل .- لا تلزم نفسك بمواعيد قد تندم عليها ، فهذا لن يعود عليك باحترام الآخرين ولا بالتقدم في عملك .- لاتتخذ قرارا مهما يمكن تأجيله حتى الغد ، فقد يأتي الغد بالجديد من حيث المعلومات أو قد يأتيك حل من نوعية وجدتها .=======استرخ إن ذروة الأداء تتحقق بالمشاركة بين الذهن والجسم والاسترخاء البدني مرتبط ولاشك بالحالة الذهنية ، فالاسترخاء يساعدك على الانتقال من حالة المشاكل الملحة ، فالعقل المنشغل هو الذي يدير المشكلة عدة مرات ومن عدة زوايا ، وتبدو له مستعصية على الحل . وتتعقد شيئا فشيئا . وكثير من أمثلة التفكير الإبداعي تحدث عندما يكون الناس قانعين بأنفسهم ومسترخين بدنيا .فقد كان اينشتين راقدا على كومة من العشب الجاف عندما تخيل أنه يقوم برحلة فضائية يركب فيها على شعاع الضوء . وكان بين النوم واليقظة عندما حلم بحيوانات تشبه الثعابين يطارد بعضها ذيول بعض ، وقد أسفر هذا عن اكتشاف حلقة بنزين .إذن الاسترخاء أحد الظروف المواتية للإبداع .ومهارة الاسترخاء مهارة يسهل تعلمها وتحسينها باستمرار . كلما كرست وقتا كافيا للإسترخاء ، وتمكنت من السيطرة على حالتك الذهنية ، كلما أحسنت استغلال طاقاتك الإبداعية .تدريب الاسترخاء :- اجلس لمدة عشرين دقيقة أو نصف ساعة في غرفة هادئة لا يقاطعك فيها أحد .- يمكنك إطفاء المصابيح .- إذا كنت جالسا باعد بين قدميك ، وضع يديك إلى جانبيك .- وإذا كنت مضطجعا ، استلق على ظهرك ، وارفع ركبتيك واستند برأسك إلى وسادة صغيرة .- استمع لبعض الموسيقى الهادئة إذا وجدت أن ذلك سيساعدك .- أغلق عينيك بهدوء ، واجعل تنفسك هادئا ومنتظما . - وفي كل مدة تطلق فيها زفيرا ، ردد كلمة " إهدأ " أو أية كلمة أخرى تساعدك على الاسترخاء ، وتخيل أن كل مخاوفك وهمومك تطير بعيدا عن جسدك .- الآن ركز على كل مجموعة عضلية . أولا أضغط على عضلات أصابعك ورسغيك وساعديك . أطبق قبضتي يديك بشدة ، وكرر الأمر عدة مرات قبل أن تريحهما .- تخيل أن كل الضغوط العصبية التي تعاني منها قد خرجت من أصابعك مرورا بذراعيك أولا .- ركز الآن على تنفسك ، وكرر الكلمة التي ترددها للهدوء في كل مرة تطلق فيها زفيرا .- قم بعد ذلك بضغط رأسك بشدة قبالة الوسادة أو ظهر الكرسي كي تريح عضلات رقبتك .- عد إلى خمسة ببطء ثم أرح رأسك . - ادفع كتفيك إلى الأمام بأقصى طاقة لديك ، وارفعهما إلى أعلى ، وبعيدا عن مسند الكرسي .- وعد إلى خمسة ببطء قبل أن تسترخي تماما . - أثناء ذلك كله ، حافظ على تنفسك هادئا منتظما ، وردد كلمة الهدوء بينك وبين نفسك .اضغط عضلات الفكين واللسان ، من خلال إطباق أسنانك العليا والسفلى بإحكام ، والضغط بلسانك قبالة سقف الحلق .- اضغط عينيك بشدة ، وقطب جبينك . عد إلى خمسة ببطء مع كل ضغط ، ثم استرخ تماما بعد ذلك ، واشعر بأن توترك يغادر كل جزء من أجزاء جسدك .- استنشق أكبر قدر من الهواء حتى تشعر بأنه لا يوجد متسع في صدرك لاستنشاق المزيد ، وفي الوقت ذاته اجعل معدتك مسطحة كما لو كنت تتوقع تلقي ضربة فيها .- احبس أنفاسك وانضغاط معدتك للحظات قليلة . - افعل نفس الشيء مع ساقيك وكاحليك وردفيك .- صوب أصابع القدم ومد ساقيك ، واضغط على ردفيك .- احتفظ بهذا " التصويب والمد والضغط " إلى أن تعد ببطء إلى خمسة ، ثم استمتع بشعور الاسترخاء بينما تحافظ على تنفسك هادئا .- تخيل أن كل التوتر يغادر جسدك .- لاحظ كيف تتحرر من التوتر في كل جزء من أجزاء جسدك ، والهدوء ال\ي تشعر به كلما رددت كلمة " اهدأ " مع كل زفير .- إذا عاد التوتر لأي جزء من أجزاء جسمك ، كرر التدريب .- ابدأ في الشعور بالبهجة والاحساس بالاسترخاء .- مع زيادة التدريب على الاسترخاء ستتمكن من اختصار الخطوات والشعور بالاسترخاء الكامل في أي مكان تكون فيه .لتخلص من الأفكار المتزاحمة :حتى إذا شعرت بالاسترخاء والراحة بدنيا ، قد يكون عقلك مشحونا بالأفكار . ويمكنك أن تتخلص من الأفكار غير المرغوب فيها باتباع ما يلي :- تخيل مكان مريح تشعر فيه بالسعادة والأمان ، قد يكون هذا المكان حقيقيا أو خياليا ، في الطبيعة أو في غرفتك .- غير الظروف المحيطة بالطريقة التي تتراىء لك ، حتى تصل إلى أفضل الظروف الممكنة .وعند تخيلك للمكان ببصرك ، استمع بأذنيك ، واستشعر كافة الأحاسيس المصاحبة للتجربة حتى تصبح مقاربة للحقيقة . - احتفظ بهذه الحالة العقلية الجميلة لبضع دقائق . - واحتفظ بالهدوء الذي تجلبه إليك لفترة أطول .- إذا تزاحمت عليك الافكار لا تتعارك معها ، بل حاول بهدوء توجيه تركيزك على المناظر والأصوات والأحاسيس المبهجة التي تأتيك أثناء تخيلك لمكانك الخاص .- عد بأفكارك إلى أحداث سعيدة مرت بك ، يمكنك أن تستخدم الذكريات الحسنة كمصادر تعزيز أهدافك الحالية .- قد تكون بحاجة للتدرب على هذه الأساليب أكثر من مرة حتى تتمكن من الوصول بسهولة إلى حالة الاسترخاء العقلية والبدنية .وفي كل مرة تستعين بها سوف تغير طريقة شعورك ، وستكون مدفوعا لعمل ما لم تكن لديك الإرادة الكافية لعمله في ظروف أخرى .فالاسترخاء مفتاح ذروة الأداء مهما كانت رغباتك وأهدافك . فابدأ من الآن : - داوم على الاسترخاء .- ابتعد بذهنك لوقت ما عن المشاكل لفترة كل يوم .- خذ اجازات ولو حتى قصيرة ، ولاسيما حين تشعر بازدحام المشاكل .- استخدم خيالك وتصور أفكار سعيدة تساعدك على الوصول إلى حالة ذهنية صافية مبدعة .- جدد أي شيء يمتعك أكثر ويصلح لأسلوب معيشتك .- غير أسلوب حياتك بما يمكنك أن تفعل ما تريد .ابعد عن الزحام :اعتادت الأفكار الإبداعية أن تراود الناس عندما يكونون بمفردهم ، وحتى عندما كانوا في أماكن مزدحمة كالمطارات كانت تأتيهم عندما لا يزعجهم أحد .فالعقل المبدع يصيبه الخمول إن أحس أن شيئا سيزعجه ، فحتى إن كنت بمفردك في مكتبك بعملك فإن مجرد توقع أن يفتح الباب أو يرن جرس الهاتف يجعلك واعيا ومنتبها .ولكي تدخل إلى التركيز الداخلي المبدع :- ابتعد عن العالم الواقعي الموجود وادخل عالم الإبداع الخاص بك .- غير عاداتك بما يمنحك وقتا تخلو فيه بنفسك كل يوم ولو كان قصيرا .- رق عالم الاحساس الداخلي الخاص بك بأن تتعلم أن تعترف بالأفكار الرقيقة التي يقدمها لك وتثق بها .عندما ترهقك كثرة المعلومات :- امش بعيدا .- أغلق الملفات .- تعامل مع مهمة جديدة بذهن صاف .- أجل المهمة الحالية وأخرجها من ذهنك حتى الغد ، ثم أنظر إلى الأمور نظرة جديدة .- اسأل نفسك عن أهم ثلاث حقائق خاصة بالمشكلة أو الموقف .عندما تعاني نقص المعلومات : - أدر في ذهنك كل ما تعرفه عن المشكلة وما لا تعرفه ثم أخرج المشكلة من ذهنك .- كن حساسا للإلهام ، فقد تحصل على معلومات أكثر بسهولة .- فكر في شخص يمكن أن يساعدك .- اسأل نفسك عن المعلومات التي تريدها إن قدر لك أن تحصل عليها .- ثم اسأل نفسك عن التغير الذي يمكن أن يحدث في وجهة نظرك أو قرارك ، وكيف ستنظر إلى الموقف نظرة مختلفة .كيف تتعامل مع الأزمات :- ابعد نفسك عن الأزمة لدقائق أو ساعات .- بعد استعراض أوجة المشكلة والاحتمالات وأسوأ ما يمكن أن يحدث ، عليك أن تتناسى الأزمة لقليل من الوقت .- فكر في أي شيء جيد في حياتك حتى تضع الموقف الحالي في إطاره الصحيح .- إذا أتتك الأفكار فلا تضيعها وإذا لم يكن هناك أي حل منطقي فإن هذه الأفكار تكون أفضل ما يمكن أن ينتجه عقلك ، وبهذا تمدك بأـفضل أداء ممكن في هذه الظروف
moudir
08-05-2002, 00:55
أخي الفيصلية ... كما رأيت أنت و سمعت من هذا الطفل ليس الإبداع و الذكاء مقتصر على أبناء المدينة و الرفاهية و من تتوفر لهم الإمكانيات و التقنيات الحديثةايضا ليس الابداع في ظهور علمات تقدم علمي تكنولوجي و انما الابداع في أي مجال من مجالات الحياة اليوميةنجد طالب لم يصل سنه إلى السن المناسب لحديثة و فكرة فنقول غريبة تحصل من هذا الطفل .. فهذا دليل من أدلة الابداع تجد طالب يحفظ الشعر و أخر ينظمه و كأنه رجل متذوق و لدية حصيلة كبيرة من الالفاظ و المعاني و الحكم و الامثال ليدلي بها و تؤثر على شعرة و أحاسيسةو أخر يتخاطب بكل سهولة و لباقة مع من هم أكبر منه و يجبرهم على استماعه و أخر يعتمد عليه المعلم لحل مشاكل الفصل و التأثير على الطلاب فهو قائد مبدع هناك من المبدعين في الخطابة و الشعر و القيادة و اللباقة و هناك من هم مبدعين في السلب بمعنى تجدهم يخططون و يدبرون أمور لا يعملها إلا الكبار غير العاقلين منهم و المستغلين لفكرهم في الشرو مبدعين في الفراسة و اكتساب المهارات العقلية و اليدوية و الحسية من أبائهم أو اقاربهم أو منهم ذو علاقة وطيده بهم أليس هذا ابداع في الاكتسابو فوق ذلك كله المبدعون في أمور عديدة دفعه واحدة الله يعطيهم العافية إينما طلبته في مجال تجده المميز و المبدع فيه لهذا .. يجب على جميع التربويين عدم أغفال أبناء القرى و الهجر من أهتماماتهم و إعطائهم حقهم من العناية اسوة بنظرائهم من ابناء المدن و أن كانوا يستحقون أكثر منهم عناية لافتقادهم الامكانيات و التقنيات و غيرها من رفاهية الحياةو لي قصة بسيطة مع أحد طلاب القرى في أحد زيارتنا لمدرسة قروية و كنا نحن ثلاث مشرفي إدارة مدرسية و خمس مدارء مدارس وعند دخولنا لأحد الفصول قام طالب في الصف الثالث الابتدائي و استأذن من مدير المدرسة و المعلم بالفصل للترحيب بنا .. وفعلا قام و القى مجموعة من القصائد باللقاء رائع و بعد ان انتهى تدخل احد مديري المدارس و قال تراك ادخلت قصيدتين ببعض .. فكان رد الطالب كبير على سنه .. فقال له أنت لم تسمع زين مما قلت ألم اقل قال فلان ترى هذي عندنا نحن الشعار فاصله فضحكنا منه فحب هذا المدير ان يلطف جو الطالب النفسي فقال له ( الا تعزمنا للغداء) تصورا رد هذا الطالب ..( و الله لا يمكن اتعدى على مديرنا و أنا متأكد أنه عازمكم و إذا ما عزمكم ترى عليه حق وبعدين انا اعرف لو عزمتكم بتتعذروا و مرتبطين لكن ان كنتم تمام الليلة عندي فقال له مدير المدرسة وفيت .. فقال له الطالب بكل قوة هذا الي متعبنا نعزم و نتعذر ما انا عارف من اول انكم ما بتوافقوا بس تبغون مجاملات )وعند السؤال عن هذا الطالب في القرية اتضح ان لدية قدرات في الحفظ كبيرة جدا و ان هو الذي يحل مشاكل جماعته و محبوب منهم طبعا وجه الطالب و كذلك مدير المدرسة بالعناية به و تسجيله في حلقات حفظ القرآن الكريم .. و تم التنسيق مع مدير مركز الموهبين للعناية به و تم دعوته للألقاء قصيدة في حفل تعليمي و لدى المركز برامج للعناية به من كل ماسبق يتطلب منا جميعا العناية و البحث في كل فصل عن المبدعين تاكدوا انهم كثر و لكن في مجالات مختلفة و مشكلتنا اننا نبحث عن مخترعين و ليس مبدعين و في المجال العلمي التقني فقط ................. فلنعيد النظرة مرة أخرى
matlo
13-07-2002, 20:59
الله يعطيكم العافيه على هذا الجهد والبحث كذلك من المراجع في كتابة خواطرك وماتشعرون به من مسؤوليه تجاه ابنائنا /تلاميذنا ..هناك ياخواني الكثير من انواع التفكير سواء ( ابداعي و ناقد وحل المشكلات والجوانبي ووووو .نستطيع ان نقوم بتدريس التلاميذ التفكير ولكن ....هناك اختلاف بين العلماء حول تدريس التفكير هل نقوم بتدريسه من خلال المنهج او كمادة منفصله ووووو ولكن المهم هو كيف اقوم كمعلم بتدريس تلاميذي للتفكير :اختار اولا مجموعة من مهارات التفكير كالربط والمقارنه والتواصل و الاستنتاج والتصنيف وووو يفضل التربويين ان يكون هناك تدريس محدد الهدف فان يتعلم التلميذ 6مهارات في السنة هو معدل جيد وللعلم فمهارات التفكير هي 160 مهارة .للعلم قمت بتدريس تلاميذي للمهارات السابقة من خلال كورت تعليم التفكير ترجمة ناديا السرور وهو افضل الموجود بالنسبة لي في تدريس التفكير فهناك الكثير غيره كالتفكير الناقد ومفهوم الذات والتفكير المنتج والتفكير الابداعي وووو .ارجو من الزملاء ان يطلعوا على هذه البرامج لما لها من فائدة كبيرة للمعلم والتلميذ ..وهناك اساسيات في تعليم وتشجيع الابداع في الفصول وهي :1- ان يشجع المعلم التلاميذ على المناقشة معه .2- يعرض على تلاميذه انواع الاعمال الابداعية .ينزع الرهبة من تلاميذه حول الابداعيشجع تلاميذه على التجريب وعدم التسليم بالمعلومات المعطاة لهم فقط.:cool: :rolleyes:
الفيصليه
13-07-2002, 21:45
أخي الكريم جهدك واضح بارك الله فيكودنا نعرف الصف القائم على تدريسه والوقت الذي تم فيه تدريس التفكير وبصراحة ودنا نشوف منك درس من الدروس أتمنى أخى التجاوب مع طلبي
Abo-Majid
08-08-2002, 11:23
vv: قرأت كتاب .. بعنوان .. "" التفكير فريضه اسلاميه "" .. قبل عدة سنوات .. واعتقد انه موجود في المكتبات .. وهو بحق كتاب يفتح آفاق جديده للتفكير .. انصح الجميع ليطلعوا عليه vv:
الأيهم
08-08-2002, 12:50
موضوع ثري جدا بالمعلومات و الأفكار الممتازة شكرا لكم جميعا ونفع الله بكم وجعلكم من سكان الجنانأخوكم: الأيهم
الأيهم
08-08-2002, 12:59
http://web.cultural.org.ae/english/Publications/Publications/BigImages/b051.jpg التفكير الإبداعــــــــــيالمؤلف: ادوارد دي بونوسنة الطبع: 1997الكتاب يتناول المبادئ الأساسية للتفكير الإبداعي البنّاء ويعرض تدريبات عملية لتحفيز الأفكار واستثارتها للتوصل إلى حلول مثلى للتغلب على المشاكل بطرق وأساليب مدروسة وإبداعية ويفيد هذا الكتاب العاملين في حقل التربية والتعليم وخصوصا المعلمين الذين يبحثون عن طرق عملية لاستخدام هذا النوع من التفكير الذي يزداد الاهتمام به كل يوم.
الفيصليه
08-08-2002, 17:30
مشكور وجزاك الله خير أخي الكريم الأيهمعلى الفائدة التي أضفتها للموضوع , وأتمنى المزيد من المشاركاتمن بقية الإخوة الأعضاء حول الموضوع
vBulletin v3.0.7, Copyright ©2000-2005, Jelsoft Enterprises Ltd.
PDA
مشاهدة الاصدار الكامل : ماهو التفكير
الفيصليه
26-04-2002, 23:42
بسم الله الرحمن الرحيم ماهو التفكيرعبارة عن نشاط عقلي مركب وهادف توجهه رغبة قوية في البحث عن حلول أو التوصل الى نواتج أصيلة لم تكن معروفة سابقاً.فالمعلم يلعب دورا مميزا في تقوية دافع التحصيل والتنافس السليم ومشاعر الكفاءة ونمو التفكير الإبداعي لدى تلاميذه من خلال تشجيعهم وتنمية وتعزيز جهودهم وإثارة اهتماماتهم بالتعلم. بعكس المعلم الذي يجعل التلاميذ يحفظون ويرددون ما يحفظونه صما وفي كل العلوم .مما يقضي على ملكة الابتكار والتفكير الإبداعي عند أولئك التلاميذ .وهذه بعض الأساليب التي تنمي مستوى التفكــير الإبداعي لدى التلاميذ وتجعلهم يتعلمون كيف يفكرون بأنفسهم وبطريقة إبداعية مستفيدين من ملكة الابتكار التي وهبهم الله إياها. عبارة عن عرض اسئلة على الطلاب تمتاز بإجابتها المفتوحة والمتابينه ، وتساعد في تحفيز الطلاب على التفكير ، وتنمي لدى الطلاب كيفية الوصول إلى الأجابة . ماهي فوائد أشعة الشمس ؟ماذا يحدث لو كان قلب الإنسان مكونا من ثلاث غرف ؟كيف يمكنك أن تجعل هذه التجربة أو الجهــاز أفضل ؟اساليب التفكيرأسلوب يتسم بالخيال والخروج عن المألوف .ماذا يحدث لك لو ذهبت الى المريخ؟ماذا تحتاج أن تأخذ معك لو ذهبت إلى القطـب الشمالي ؟ أو عرض صورة غير واقعية على الطلاب ويطلب منهم الإستجابة لها مهارات التفاوضالعمل بشكل فريق تعاوني ضمن المجموعة، ينمي مهارة التفاوض ،كما ينمي مستوى التفكير الإبداعي لدى الطلاب، من خلال طريقتهم لحل المشكلة او التخطيط لرحلة وتنفيذها،او القيام بأي عمل. عند القيام برحلة يحدد الطلاب المكان،والزمان،وعدد الطلاب،ونوع الناقلة،وخط السير،بشكل علمي ومدروس. المهمة: رحلة الى أحد المصانع تشكيل الرئيس واللجانتحديد اللجان: لجنة النظام : مهمتها أخذ موافقة الجهات المختصةموافقة أولياء الامورتحديد الأشخاصطريق السير والوقتمتابعة الانضباطلجنة الموارد:جمع التبرعات وتوفير وسيلة النقللجنة التقارير:على شكل فرق لكتابة تقرير نهائي عن الرحلة=====أهمية استخدام نتائج الأسلوبيستخدم الطالب تنظيم الأفراد او المعلومات،والتخطيط في حياته اليوميةيتبع التعليماتيستطيع كتابة التقاريريساعد في وضع أهداف للمجموعةيعبر عن قناعته الشخصية ومشاعرهيعدل سلوكه ليتلاءم مع فعاليات المجموعات والمواقف المختلفةيدرك العلاقة الثنائية بين شخصين لتلبية احتياجات أحدهما الآخريختار استراتيجيات مناسبة..يتفقد عملية تفكيرهيكون لديه مهارة اتخاذ القرار، يعمل كقائد أو كتابعيقترح خطط جديدة للعمل القادم ،يبتكر خطة مستقبلية،يصنع نظاماً جديداًيشرف،يتفاوض،يحدد مسارات العمل البديلة،ويتنبأ بالعواقب المحتملةيضع البيانات على شكل جداول ورسوم بيانيةيصنع في تسلسل مناسب :ترتيب حدوث الأشياء ، وترتيب أهميتها===========صياغة الأسئلة بعد عرض الدرس وشرحه بعد عرض الدرس وشرحه يطلب من التلاميذ صياغة أسئلة على هذا الدرس ويشترط أن تكون الأسئلة غير مباشرة.ثم يعرض الطالب السؤال على زملائه ويختار من يجيب عليه . فسر… ؟ علل…؟ لماذا…؟ ================صياغة الأسئلة بعد نهاية عرض الوحدة او الفصلماذا يحدث لو كان…؟ بعد نهاية عرض الوحدة او الفصل يطلب من الطلاب كواجب منزلي صياغة أسئلة على هذه الوحدة ويشترط أن تكون الأسئلة غير مباشرة ولاتقل عن عدد معين يحدده المعلم . وبعد تحضيرها يحدد المعلم أسئلة معينه منها يطرحها الطلاب بالتوالي على زملائهم ويختار نفس الطالب من يجيب عليها ، ودور المعلم فقط تحديد الأسئلة وتنظيم العملية .فسر… ؟ علل…؟ لماذا…؟ماذا يحدث لو كان…؟************************************************************************************المراجع :1- 1- رؤوف العاني: اتجاهات حديثة في تدريس العلوم ، دار العلوم 1982م2- يعقوب نشوان : الجديد في تعليم العلوم ، دار الفرقان 1984م 3- يعقوب نشوان : اتجاهات معاصرة في مناهج وأساليب طرق تدريس العلوم ، دار الفرقان 1984م4-مجلة المعرفة – العدد 40 رجب 1419هـ56-فتحي جروان : الموهبة والإبداع ، دار الكتاب الجامعي – الطبعة الأولى 1419هـ / 1998 م
moudir
27-04-2002, 00:30
ما شاء الله عليك يا فيصلية جهد مميز ..........ز وتعرف كم تلاميذك محظوظين بك ... ولكن ما علاقة التفكير بالابداع لنفكر في هذا ؟ما حاجتنا للابداع ؟كيف نبدع ؟ وكيف نفكر ؟ماهي خطوات التفكير السليم و العلمي ؟.....متى ما جاوبنا عليها يمكننا ان نسال عن غيرها
الفيصليه
05-05-2002, 23:11
بسم الله الرحمن الرحيم أأخي الكريم moudirالسلام عليكم ورحمة الله وبركاته ..وبعد أخي الكريم لم يكن تأخري عن المشاركة عدم اهتمام ولكن من شدة اهتمامي بالموضوع . وأول الأسباب هي وقفـة مع الضمير ، فتردد السؤال بداخلي ماذا عملت طوال العام ؟! فهل للتفكير قد سعيت أم بالحفظ فقط اكتفيت ، فالحمد لله لم أصل بما قـد كـنت فيه مقصراً إلى درجــــــــات الندم ، وفي المقابل لم أصل درجةٍ أكون بها راضيـاً عن ما أبليت . وكنت في خوف شديد لأنني على معـرفة بما سيكون حجم الخسارة التي سأتسبب بها لهذا الطفل المسكين . الذي لديه القدرة في هذه المرحلة عل التفكير بنسبة تزيد عن أي مرحلة أخرى من مراحل عمره التي قضاها أو مرحلة أخرى سيدركها . مرحلة العقد الثامن من حياته وفيها يصل التفكير إلى استجابة كبيرة تصل إلى 95% . فكم كنت أتمنى أن أصل بهم إلى تلك الدرجة ، أخي الكريم moudir وما حـدث معي هـذا اليوم مع من أعتبـره قريباً من منزلة ولدى و له الفضل بعد الله في وضع حـد فاصل لصرا عات طالة بداخلي ... لـــــــــــــــــك موقــــفي هذا اليوم ، كتبت عـلى السبورة العبارة التالية (...... يجري الزمان على العباد كمـا تريد أنت الإ له .....) ( الصف الثاني الابتدائي ) ثم بعد ذلك رددها مجموعة من التلاميذ . مجموعة كبيرة منهم في قلق شديد لمعرفة المطلوب منهم حيال ما كتبت وسمعوا، ولم يعلموا بأنهم سيقيمونني في هذه المرة , فقلت لهم من منكم يوضح لنا هذه الجملة ولكم الخيار في الكتابة أو التحدث ، وما هي إلا دقائق قليلة ووقف أحدهم بكل ثقة .لم أكن أتوقع أنه سيجيب بهذه السرعة ، فقلت له ماذا تريد ، فقال أريد أن أتحدث لكم عن هذه وأشار إلى الجملة ... .... فقال أريد أن أستخدم المايك ( المكبر الصوتي ) فقلت له من باب المزاح ـ هذا كل ما تريد ـ بعد ذلك وقف التلميذأمام السبورة وفي يمناه قلمه الرصاص وبـــــــــدأ في الحديث .فتحـدث بما يلي: سأكتب ما تحدث به بالعامية التي تحدث بها . ـ يجري الزمان : الناس تمر عليهم السنين بسرعة وتصير عليهم أشياء كثيرة ..........قلت له وما تلك الأشياء , فقال يعني حوادث سيارات ومرض ونجاح ورسوب وهم ما يقدرون يعملونها بس الله هو اللي يعملها .وكل شئ من الله ( ............... فـذهــلت من حديثه نظراً لأنه ابن قرية وليس لديهم رياض أطفال و غير ذلك مما يتوفر لأبن المدينة . فكـم كان ممتعاً في حديثه قياساً على صغر سنه .وكم هي سعادتي بهذا التلميذ الذي أجبر دمعتي على الظهور أمامه من فرحتي به .وسأستمع غداً لمجموعة أخرى فكم أتمنى أن يكون فيهم أكثر من تلميذ يكون قد وصل بفكه إلى ذلك التلميذ ولن أطمع في أكثر مما قال أخي كنت تظن ما تحدث به تلميذي الذي لم يتجاوز الثامنة من عمره حديث طبيعي لا يدخل ضمن التفكير إلي نريد منه الوصول إليه في هذه المرحلة أخبرني بذلك وأخيراً أدعوا الله أن يوفق الجميع لما يحب ويرضى . وسأعود بمشيئة الله هذه الليلة للمشاركة لإكمال بقية الموضوع السابق
الفيصليه
06-05-2002, 00:27
العلاقة بين التفكير ولإبداع صعب تحديدها فهما مرتبطان تماما / الإبداع هو القدرة على التفكير للتوصل إلى إنتاج متنوع وجديد يمكن تنفيذه، سواء في مجال التعليم أو القيادة أو من مجالات الحياة المختلفة، فالمختص الذي يصنع الأثاث بصورة جديدة أو بشكل مختلف يكون مبدعاً ’ وكذلك الخياط الذي يفصل ثوباً جديداً يختلف عن ما سبق من الثياب يعتبر مبدعاً، والمعلم الذي يصل بتلاميذه إلى درجة عالية من العلم اولم يتضح ذلك المستوى مع غيره هو معلم مبدع =========والحاجة لنا في الإبداع تساعد المتعلم على أن يصبح أكثر حساسية للمشكلات وجوانب النقص والثغرات في المعلومات وموطن الضعف فيالتسبب في عدم الانسجام وغير ذلك، ويحدد لنا الصعوبة ويبحث لنا عن الحلول والفرضيات التي نتوصل عن طريقها إلى الحل للمشكلة =============أما كيف نبدع .طبعاً بتوفيق الله أولاً وقبل كل شئ كيفية تنمية الإبداع ؟ يمكننا أن ننمي لدى طلابنا في المدارس من مرحلة الصفوف الأولية وقبلها إيجـاد المعلم المبدع أولا ومن خلال المادة الدراسية الحديثة والحيوية، غير التقليدية ثانيا، مع الاهتمام بتوفير جميع الظروف البيئية الداعمة لذلك ! ويلعب معلم الصف أو المعلم دورا وسيطا إيجابيا ما بين المدرسة والاسرة، حيث ينقل للأسرة مدى إبداع ولدهم في جانب معين أو عدة جوانب متعددة، وذلك على أمل التواصل والاستمرارية والدعم والمتابعة، والمعلم ينقل أيضاً لادارة المدرسة إبداع طلابه ويوفر لهم الدعم المادي من ميزانية المدرسة والدعم المعنوي والتعزيز المناسب، والمدرسة كجهاز تربوي مركزي تكمل هذا الدور، وبدورها أيضا من خلال المادة الدراسية تقدم المقررات الدراسية المتنوعة بصورة حديثة وشائقة وجذابة، بعيدا ً عن التقليدية ( التي تركز على المعرفة في حد ذاتها فقط )" التربية البنكيه "، فيصبح المعلم هنا ملقنا ً والطالب سلبيا ً، علية أن يستمع ويحفظ !! ، وتأتي الامتحانات الشهرية وآخر العام التدريسي قياس هذا الحفظ !؟ .... إن هذا المسار يقتل الإبداع، ويعوق نمو التفكير لدى الطالب ========وواجبنا تجاه التفكير ولإبداع - العمل على تنمية جميع جوانب الشخصية بكل مستوياتها بشكل كلي ومتكامل، دون التركيز على جانب دون أو أكثر من جانب آخر. - تقديم مقررات دراسية تنمي الخيال والاكتشاف، وتتطلب وضع الافتراضات ، . - عدم تقديم معلومات جاهزة مكدسة بين صفحات الكتب، فيتعود الطالب الحفظ دون فهم ونقاش، ومنالزمن !! متناسيا مصادر التعليم الأساسية – المكتبة ، المختبر، البيئة وغيرها– - طرح قضايا داعمة للمنهاج الدراسي من اجل تنمية التفكير وملكة الإبداع مثل : طرق الحافظ على البيئة ، أزمة المواصلات ، النزاع السياسي حول القدس ، الزلزال القادم وطرق النجاة، غير ذلك ... - طرح أسئلة احتمالية مثل : ماذا يحدث لو توقفت حركة المواصلات ؟ ماذا يحدث لو حجبت أشعة الشمس عن كوكبنا الأرضي ؟ ... - تغيير صور الامتحانات من أسئلة تقيس التذكر (مثل :ما هي – عدد – اذكر – عرف ... وغيرها ) إلى أسئلة تحتاج من الطالب إجابة مفتوحة تثير التفكير وتحترم عقلية المتعلم !! مثل : أن يطلب من الطالب أن يكتب عن طرق المحافظة على البيئة، أو أن نطلب من الطالب كتابة أكبر عدد من علاقات التشابه بين شيئين مختلفين تماما ً مثل الجبال والسهول. - عرض قائمة كلمات من المنهاج الدراسي، ويتم تدريب الطلاب على كتابة كل ما يخطر في ذهنهم حول كل كلمة، منها مثلا أمي أبي أخي - التفكير الجانبي : ،هو البحث عن بدائل وطرق واقتراحات وآراء كثيرة قبل اتخاذ القرار، - استخدام طريقةاللعب تعتبر من الطرق الفردية للتدريب على الإبداع "، يقوم الطالب من خلال هذه الطريقة بممارسة الدور الذي يتفق ودوافعه، وحاجاته، وميوله الإبداعية، إذ يرى الطالب الآخرين من خلال ملاحظته لذاته،ويتعرف على اتجاهاتهم نحو خصائصه وصفاته. - طريقة العصف الذهني"تتكون جلسة العصف الذهني العادية من جماعة عددها يتراوح بين 6-12 يجلسون حول مائدة مستديرة وينتجون تلقائيا الأفكار التي ترتبط بحل مشكلة معينة. ويجب أن يتوافر في الجلسة الشروط الأربعة الآتية. أ. استبعاد أي نوع من الحكم أو النقد أو التقويم في بداية الجلسة، فإحساس الفرد بأن افكارة ستكون موضعاً للنقد منذ ظهورها يكون عاملا كافيا ً للامتناع عن إصدار أفكار أخرى ! . ب. تشجيع التداعي الحر الطليق وتقبل جميع الاستجابات. جـ. تأكيد كم الاستجابات، لا كيفها، فالمهم هنا كم الأفكار المطروحة في جلسات العصف الذهني ، فالكم يؤدي إلى تنوع الأفكار، وبالتالي إلى جدتها وأصالتها . د. مشكلات المناقشة تدور حول تحسين ظاهرة معينة أو الربط بين أطراف متعددة. والهدف من هذه الطريقة هو تحرير المرء من عوامل الكف التي تعوق نشاطه الإبداعي === استغلال واقع اثر القصة الهادفة المعبرة على نفوس الطلاب، ويمكننا أن نروي قصة قصيرة ومن ثم نفتح الحوار لملكة التفكير عند طلابنا للتعبير والإبداع النافع، وهذه قصة قصيرة جدا قد أعجبتني بعنوان " الصياد والفيلة " يمكن أن تعتبر من الطرق الحديثة لتطوير وتنمية الإبداع عند طلابنا من خلال فتح حوار متعدد الأبعاد والأهداف، يشمل التعبير عن الأحاسيس والمشاعر والتفكير المنطقي أيضا !! وذلك يتم عن طريق إستحداث مكتبه صغيرة في الصف . أالمراجعالحمادي، 1999; ابو حطب و صادق، 1980) . ( عبد الرزاق ، 1994) . (الحمادي ،1999) . (قطامي ، 1990) .
مدرس العلوم
07-05-2002, 01:25
1. الإبداعهناك العديد من تعاريف الإبداع ، والتي لايمكن حصرها ولذلك لسبب تعدد المعرفين له من وجهة نظرهم: 2. الجذر الاصلي للابداعبدع : هو التسبّب في ايجاد، جلب، انشاء، او انتاج فكرة معينة يكون للمبدع دور أو جزء فيها لغرض اشتثمارها وتوظيفها في العديد من المواقف التعليمة وغير التعليمة .مبدع: صفة تطلق على الشخص الذي يملك الابداع. وكون الشخص مبدعا لا يميزه عن غير الا انه يفكّر في بطريقة مختلفة عن الاخرينكما ذكرت سابقا، فانه يصعب ايجاد تعريف مقنن للابداع . لكن يمكن اعطاء تعريف شامل بانه القدرة لأخذ عدة افكار ودمجها بطرق مختلفة للأغراض المراد تحقيقها. الإبداع يتضمن ترجمة لمهواهبنا الفريدة و رؤيتنا إلى الحقائق الخارجية الجديدة والمفيدة. فالابداع يحدث بشكل غير قابل للتجنب داخل حدودنا الثقافية والإجتماعية والشخصية الخاصة. في العملية الابداعية، يكون هناك دائما بعدين ديناميكيين مختلفين ، لكن مرتبطين ، بحيث احدهما يتسبب في ايجاد الاخر: 3. ابعاد الابداع :** النظام : قد يكون وسطا معيّنا (ومثال على ذلك: رسم زيتي أو شكل موسيقي معيّن)، أو عملية معيّنة (مثل مشكلة تحلّ جدول أعمال). هذا النظام يتم معالجته بواسطة المبدع الى حد يقصد به النهاية المبدعة. ** المحتوى التصوري : وهو المحتوى الى يتم وصفة بواسطة الوسط المستخدم في النظام. دور المبدع هنا هو التصوير ، التغيير، المعالجة ، التعبير عن فكرة المحتوى.4. سمات الابداع:هناك على الأقل ثلاثة من سمات للإبداع والتي تجلب إنتباها اكثيرا: * العملية الابداعية: وتلاقي أكثر الإهتمام، تركّز على الآليات والمراحل التي تعتبر القاسم الشترك في فعل الابدع. * الشخص المبدع : المميزات و الصفات الشخصية الخاصة بالناس المبدعين تكون مركزية ومهمة.* معايير نواتج العملية الابداعية : هذه المنطقة من الأهمية بمكان لأنها تعد قاعدة لأيّ تقييم أدائي و إبداعي في العالم الحقيقي .5. الفكر المبدع يمكن أن يقسّم إلى التفكّر المتباعد والمتقارب. * التفكير المتباعد (Divergent reasoning):القدرة الثقافية للتفكير بالعديد من الأفكار المتقنة والمتنوّعة والأصلية. * التفكير المتقارب (Convergent reasoning): القدرة الثقافية لتقييم منطقيا، يناقش ويختار أفضل فكرة من إختيار الأفكار.وكلاهما مطلوب للناتج الابداعي. التفكير المتباعد ضروري إلى جدية المخرجات الابداعية بينما تفكير متقارب أساسي إلى التناسب. ---------------------------------قريبا ساطرح ما عندى عن التفكير و اكمل الناقص في موضوع الابداع (لان الاكل جاهز الان .. كما تعرفون لا يجتمع جوووع وقدرة على تفكير)
moudir
07-05-2002, 01:36
أخي الفيصلية و مدرس العلوم كم اشبعتم هذا الموضوع من مادة علمية رائعة تدل على إبداع في الطرح و لكن كما ترون الموضوع ليس بالسهل و لا يمكن استكماله في موضوع أو موضوعين ... لهذا سنتعاون جميعا على تقريب المعلومات الابداعية و حاجتنا للإبداع و كيفية تمنيته ... في الأيام القادمة و ارجو من كل من لدية أي معلومات حول الابداع عرضها هنا حتى يستفيد الجميع و يفتح المجال لتوسع الادراك لسير جميعا نحو الابداع
الفيصليه
07-05-2002, 03:20
أخي moudir لم أرى تعليقك على إجــــــــــــــــــــــابة الطالب فـــــــأنا أنتظره بفارق الصبر ويهمــــــــــــــني ردك كثيراًً أرجــــــــــــو أن لاتبخل علينا ................=============صفات المبدع الحساسية في تلمس المشكلات . يدرك المبدع المشكلات ويتحسسها أكثر من غيره ويسعى لايجاد حلول لها في حين يرى الآخرون أن كل شيء على مايرام .2. الطلاقة .يستطيع المبدع انتاج عددكبير من الأفكار وبسرعة كبيرة . لديه سرعة في انتاج الكلمات وطلاقة وسهولة في التعبير عنهاوصياغتها صياغة مفهومة . 3. المرونة .المبدع قدر على تغيير زوايا التفكير ويستطيع التخلص من القيود الذهنية .4. الأصالة .وتعني أن المبدع قدر على انتاج الأفكار الجديدة المفيدة والعملية .5. الذكاء .أثبتت الدراسات أن الذكاء العادي يكفي لانتاج الابداع .ولتكون عزيزي الزائر متصفا بصفات الشخص المبدع عليك أن تكون :واثقا بنفسك ومعتدا بها وبقدراتها ولكن احذر الغرور . قوي العزيمة والارادة . محبا للمغامرة . قادرا على تحمل المسؤولية . متعدد الميول والاهتمامات . قادرا على على اكتساب الأصدقاء . متصفا بالمرح . قادرا على نقد ذاتك والتعرف على عيوبها . مخلصا في عملك وحريصا على الوصول لدرجة الاتقان . مثابرا لايستسلم بسهولة . مجددا في اساليبك ومبتعدا عن الروتين الممل . لاتكن متعصبا ولاتتحامل على الآخرين . كن واسع الخيال . أكثر من التفاؤل . كن حازما وابتعد عن التردد . ابتعد عن التقليد الأعمى . =============متطلبات الابداع أخي الكريم، عليك أولا أن تكون مقتنعا بأن كل انسان عاقل يستطيع أن يكون مبدعا .ثانيا : يلزمك مايلي بعد الاستعانة بالله تعالى .الثقة بالنفس . اطلاق العنان للتفكير . التفكر في بديع صنع الله . التعود على التغيير . البحث عن الفكرة الجديدة في غير الأماكن المعتادة . اغتنام الفرص . الالمام بطريقة التفكير الابداعي وخطواته والتعايش معها . التحلي بصفات الشخص المبدع . ثالثا : يلزمك القيام بالأمور التالية :قراءة قصص ومواقف عن الإبداع والمبدعين . كتابة كل فكرة ترد لذهنك مهما كانت صغيرة كتابة رسائل عقلية ايجابية عن نفسك وترديدها باستمرار . الاستفادة من أحلام اليقظة . =================معوقات الابداع أخي الكريم، للابداع معوقات كثيرة ، ولتحمي نفسك منها عليك أن تتعرف عليها أولا ،ثم تتخلص منها إذا كانت لديك .الشعور بالنقص . ضعف الثقة بالنفس . قلة المعرفة . الخوف من الانتقاد . الخوف من الفشل . انعدام الطموح والرضا بالدون . الانغماس في الشهوات والمفاسد . الانشغال الكثير وعدم التفرغ للتفكير . رفض الأفكار الجديدة . عدم الشعور بالمسؤولية . =====================كاد مجموعة من الناس أن يقتتلوا من أجل إخراج طائر الكروان الذي احتبس في حفرة رأسية في جدار سميك ......فأحضر أحدهم عودا وبدأ بإدخاله وتحريكه داخل الحفرة حتى كاد أن يقتله ...! والآخر بإخلاصه حاول أن يدخل يده الطويلة لعله يمسك به ولكن بلا جدوى ، اقترح البعض تخويفه بالأصوات المزعجة عله ينهض ..! ..كل ذلك وطفل في الرابعة عشرة من عمره كان يرقب الموقف وتبدو عليه آثار توتر التفكير وانفعال البحث ........ وفجأة يصرخ وجدتــــــــــها ! ! ما رأيكم لو بدأنا بسكب كمية من الرمل في الحفرة تدريجيا ...... إنه الابداع ... أليس كذلك ؟! ............ وإذا تمعنت أخي الكريم في القصة السابقة تجد منهج الإبداع واضحا جليا لك ....... وكما يقول المثل الحاجة أم الاختراع .... يتلخص منهج الإبداع فيما يلي : 1. تحديد المشكلة بدقة وتحديد أسبابها .المبدع شخص يمتلك حساسية مفرطة تجاه المشاكل وهو أقدر من غيره على رؤية الأزمات والمشاكل والتعرف على أسبابها ، في حين يرى الآخرون أن " كل شيء على ما يرام " وهذا ناتج من تفاعله الصادق وتأمله الهاديء .ولذا .... أخي الكريم......- احرص على صفاء ذهنك .- تحسس المشكلات الموجودة أو تنبأ بها وتوقعها قبل حدوثها .- حدد أسباب المشكلة وادرسها دراسة واعية .اسأل نفسك الأسئلة التالية :ما هي المشكلة ؟ وما أسبابها ؟ وكيف أشخصها ؟ 2. تحديد الأهداف .يمتاز المبدع بأنه يعرف لماذا يفكر في قضية دون أخرى ، إنه يدرك تلك الأهداف التي دفعته للتفكير ويؤمن بها ايمانا قويا ، مشكلة تريد لها حلا أو شيئا موجودا تريد تطويره ، آلة أو موضوع ...أو أي شيء آخر تهتم به أو يسبب لك ازعاجا أو متاعب تريد التخلص منها فخطوتك الأولى تحديد الهدف الذي ستعمل عليه من خلال الاجابة على الأسئلة التالية :- ما هي أهدافي ؟- كيف أحددها ؟ حدد أهدافك بدقة ووضوح ، ثم تخيل لذة تحقيق هذه الأهداف ، سوف يبذر في عقلك اللاواعي - اللا شعور - شروط لنجاح ومتطلباته ، ليقوم بعد ذلك اللاشعور بتوجيه طاقتك الجسمية والنفسية لتحقيق ذلك النجاح والوصول إلى درجة التفوق والتميز .أمور ينبغي مراعاتها عند صناعة الأهداف :- أن تكون الأهداف مكتوبة وواضحة ودقيقة .- أن تكون متناسقة وغير متعارضة .- أن تكون واقعية ويمكن تحقيقها على مستوى الهدف الواحد وعلى مستوى الاهداف مجتمعة في ظل ظروفك الراهنة وإمكاناتك المتاحة .- أن تصاغ الأهداف بشكل قابل للقياس ويجب أن تربط بالزمن والكمية والتكلفة . - أن ترتب الأهداف حسب أهميتها .3. تحديد البدائل الممكنة .كيف تحدد البدائل ؟عند تحديد البدائل الممكنة ، المبدع دائما يستخدم ويفعل كلمات وقضايا معينة ، ويفكر من زوايا متعددة ، وذلك من أجل مساعدته على توليد أكبر قدر ممكن من الأفكار والبدائل ، ومن أهم تلك الكلمات والقضايا والزوايا ما يلي : - كرر .- اقلب .- اعكس - جزيء .- اربط .- بالغ .- فكر من الداخل ...من الخارج ... من اليمين ...من اليسار .....من فوق .... من تحت ...... من جميع الجهات .فمثلا في مشكلة طائر الكروان ، كان أكثر الناس يفكرون من أعلى إلى أسفل : كيف نمسك الطائر من أعلى ؟ وهذه زاوية تفكير جيدة وقد تنجح ، ولكن الخطورة تكمن في الجمود عليها وعدم التماس زوايا أخرى ! ! بينما الطفل فكر من أسفل إلى أعلى : ماذا لو جعلنا الطائر يرتفع من جانبه ، أي من أسفل إلى أعلى لكي نتمكن من الإمساك به !!وفعلا جاءت فكرة سكب الرمل بكميات قليلة من الجهات المختلفة للحفرة لكي يرتفع الطائر شيئا فشيئا بعد أن ينفض الغبار عن جسده . ولكي تتمكن أخي الزائر من تحديد البدائل الممكنة قم بما يلي :أولا : - سجل كل مايعن لك من أفكار ، ولا تستعجل في محاكمتها وإعدامها . فلقد أثبتت الدراسات ان كثيرا من الافكار والبدائل الجيدة التي نفذت في بعض المشكلات قد هوجمت في البداية وسذجت أو وصفت بأنها مثالية أو مجنونة .ثانيا :- وجه لنفسك أسئلة مرتبطة بالقضية التي تعمل عليها ، وحاول الاجابة عنها . مثلا: - ماذا لو فعلت أو لم أفعل كذا .......؟- لما لا أفعل كذا ............؟- هل أغير زاوية التفكير " أفكر رأسا على عقب " ؟- ما الافتراضات التي يمكن تجاوزها ؟وسوف نتعرض أخي الزائر بالتفصيل لطرق توليد البدائل وتمارين عليها في موضوع منفصل في وقت لاحق .ثالثا :تغلب على الأقفال الذهنية .هناك أقفال ذهنية تصد الناس عن ولوج باب الإبداع ، بعضها يرجع للبيئة الثقافية التي تنظم العقائد والأخلاق ، وتصوغ الأهداف والغايات ، وبعضها يرجع إلى تراكمات نفسية خلفها سوء التربية الذاتية والانطوائية والانهزام في معركة بناء الذات .أهم الاقفال التي ذكرها ( روجرفن ) مايلي :- الإجابة الصحيحة .من الأخطاء التعليمية التركيز على الحفظ مع إغفال الفهم ، فتنشأ لدى الطفل عقدة " الحل الوحيد " أو " الإجابة الصحيحة " ويعتقد أنه ليس ثمة حل أو إجابة أخرى ، حتى لو كانت المسالة تحتمل مئة حل أو إجابة !! ومن مظاهر ذلك شيوع الأسئلة التالية :- اذكر ....؟ ، عدد......؟ ، عرف ..؟ ، اسرد ....؟ ... وندرة أو غياب بعض الأسئلة التالية :- اشرح ....؟ ، ما أوجه الاختلاف أو التشابه بين ....؟ علق على العبارة التالية ...؟ ما وجهة نظرك في .....؟- لست مبدعا .من أشد الأقفال أن ننظر إلى أنفسنا نظرة احتقار ونتمثل بالقول : " رحم الله امرءا عرف قدر نفسه " !! وهذا يعني أن تنظر إلى نفسك بثقة لا بغرور !!. - لا أقحم نفسي .كثيرا ما نسمع أحدا يقول : " هذا ليس من تخصصي ! " أو ليس من جملة اهتماماتي !" لماذا لا يفكر أحدنا مثلا عند تعطل سيارته ؟ لأننا لسنا ميكانيكيين !! أليس كذلك .....ألا يمكننا - وبخاصة عند تعذر وجود المختص - أن نحاول اكتشاف العطل .......ومن هنا أقول لك عزيزي الزائر ...... لتكون مبدعا لا تقف مكتوف الأيدي أمام أجزاء قضيتك التي تخرج عن إطار تخصصك ، بل حاول الإهتداء إلى الحل المناسب مع الرجوع لذوي الاختصاص للإفادة من علمهم .- التزم القواعد .ويقصد بها طرائق التفكير والاستنتاج والتي تبنى على أسباب منطقية يدفعنا للإعتقاد بصحتها وبضرورة اتباعها ، ولكن بمرور الوقت تنتفي أسبابها وتنعدم صحتها ولكننا نستمر في احترامنا لها .- ليس من المنطق في شيء .لا تغال عند توليد أفكارك في محاكمتها إلى القواعد المنطقية ، ورحل المحاكمة إلى مرحلة تقييم الأفكار .- كن عمليا .عقدة البديل العملي قد تدمر بناء الأفكار الإبداعية ، الم تطرح أنت فكرة ، وجوبهت ب : ياأخي كن عمليا !! وبعد فترة طالت أم قصرت تبين أن بديلك هو البديل العملي ...4. اختيار أفضل البدائل .عند تقديم البدائل المتاحة من أجل اختيار أفضلها ، يستعين المبدع ببعض المعايير والكلمات مثل :- مدى الحاجة .- المزاياو والعيوب .-التكلفة .سهولة المخاطر .- الواقعية .- كيف ؟ - متى ؟ وعند تقييم البدائل المتاحة من أجل اختيار أفضلها ، يستعين المبدع ببعض المعايير والكلمات مثل :- مدى الحاجة .- المزايا والعيوب .- التكلفة .- سهولة التنفيذ .- المخاطر .- الواقعية .- كيف ؟ - متى ؟ ويستعين ببعض الأسئلة مثل :- هل هذه فكرة جيدة ؟- هل نستطيع تنفيذها ؟- هل الوقت مناسب لتنفيذها ؟- من يستطيع مساعدتنا ؟- ما النتائج التي يمكن أن تترتب في حالة فشلها ؟المراجع :- عبدالله البريدي
الفيصليه
07-05-2002, 12:47
أخي أبو مبارك أنا تحت أوامرك وأتشرف في تلبية دعوة تكون أنت الداعي لهـا ............ وإليك المزيد عن الإبداع أيهـــــــــــــــا المــــــــــــربي المبدع .أفكار إبداعية يمكن أن تغير حياتك .يأتي الحدس كنتيجة للأهداف والأغراض المحددة بوضوح و لكي يتم تنشيطها :- حدد ما تريد .- اجعل أهدافك محددة ، ويفضل أن تكون خاضعة للقياس .- ضع تصورا داخليا لأهدافك .- اجعل لكل ما تفعل غرضا .- احلم بأحلام جديدة واجعلها حقيقية عن طريق تكرار ورؤية وسماع هذه الأحلام والشعور بها وكأنها تحققت .- ثق بعقلك المبدع وقدرته على تحقيقها كما يثق الطفل في وعد والده .- ركز ذهنك على ما تريد وليس على تفاصيل عمل ما تريد .- فكر في عشرنتائج وتوقع أن تساعدك مائة فكرة على تحقيقها .- وازن بين أهدافك إذا كنت تسير في اتجاهات متعارضة .- زد أو قلل عدد النتائج بما يجعلها دائما قوة دفع . ويمكنك تقسيم الهدف إلى جزئيات يسهل التعامل معها أو أن تزيد التحدي عن طريق ضغط الجدول الزمني لإنجاز المهمة .الحدس هو أن تعرف شيئا دون أن تعرف كيف عرفته ، والإلهام ليس شيئا تصل إليه بالمنطق أو العمل الواعي . والحدس بسابقة يستفيد من خبراتك ومعرفتك الحالية والخبرات المرتبطة بهذه المعرفة وإدراكها . والمعرفة الإلهامية لا تكون جديدة حين تجيء ولكنها تأتي في صورة مختلفة . فكل لحظة " وجدتها " تبدو فريدة من نوعها وربما مفاجئة بسبب اختلاف طريقة استخدام المعارف والخبرات السابقةوتجميعها وليس بسبب حداثة الموضوع .إن الذكاء ليس هو العامل المهم ، إذ يمكنك التأثير على نوعية أفكارك عن طريق تحديد ما تسمح بدخوله إلى خبراتك .ويمكنك عمل الكثير عن طريق ما يأتي :- وسع من هواياتك واهتماماتك .- أثر حياتك ونوعها .- خض تجارب وتحديات جديدة .- قابل أشخاصا جددا خارج دائرة العمل والأصدقاء المحيطين .- شاهد أماكن جديدة وغير من روتبن حياتك .- اقرأ أكثر ولكن اختر ما تقرأ .- عرض نفسك لخبرات مفيدة .- ابدأ بالثقة في أفكارك سواء جربتها أم لا .- لا تطلب المستحيل من الأفكار قبل أن تحاول تطويرها وتجربتها .- جرب أولا الأشياء الصغيرة . - احذر التجمل والأماني الزائفة التي لا تعتمد على أهداف واقعية جيدة .- إذا لم تنجح في البداية فحاول مرة أخرى ، والأفضل أن تفكر في شيء مختلف .- هون على نفسك وفكر في أسهل وأسرع طريقة لعمل ما ينبغي عمله .- إذا أصابك الإحباط فاعمل شيئا مختلفا تماما وانس المشكلة ، وثق أن اللاوعي سيأتيك بالحل .- لا تلزم نفسك بمواعيد قد تندم عليها ، فهذا لن يعود عليك باحترام الآخرين ولا بالتقدم في عملك .- لاتتخذ قرارا مهما يمكن تأجيله حتى الغد ، فقد يأتي الغد بالجديد من حيث المعلومات أو قد يأتيك حل من نوعية وجدتها .=======استرخ إن ذروة الأداء تتحقق بالمشاركة بين الذهن والجسم والاسترخاء البدني مرتبط ولاشك بالحالة الذهنية ، فالاسترخاء يساعدك على الانتقال من حالة المشاكل الملحة ، فالعقل المنشغل هو الذي يدير المشكلة عدة مرات ومن عدة زوايا ، وتبدو له مستعصية على الحل . وتتعقد شيئا فشيئا . وكثير من أمثلة التفكير الإبداعي تحدث عندما يكون الناس قانعين بأنفسهم ومسترخين بدنيا .فقد كان اينشتين راقدا على كومة من العشب الجاف عندما تخيل أنه يقوم برحلة فضائية يركب فيها على شعاع الضوء . وكان بين النوم واليقظة عندما حلم بحيوانات تشبه الثعابين يطارد بعضها ذيول بعض ، وقد أسفر هذا عن اكتشاف حلقة بنزين .إذن الاسترخاء أحد الظروف المواتية للإبداع .ومهارة الاسترخاء مهارة يسهل تعلمها وتحسينها باستمرار . كلما كرست وقتا كافيا للإسترخاء ، وتمكنت من السيطرة على حالتك الذهنية ، كلما أحسنت استغلال طاقاتك الإبداعية .تدريب الاسترخاء :- اجلس لمدة عشرين دقيقة أو نصف ساعة في غرفة هادئة لا يقاطعك فيها أحد .- يمكنك إطفاء المصابيح .- إذا كنت جالسا باعد بين قدميك ، وضع يديك إلى جانبيك .- وإذا كنت مضطجعا ، استلق على ظهرك ، وارفع ركبتيك واستند برأسك إلى وسادة صغيرة .- استمع لبعض الموسيقى الهادئة إذا وجدت أن ذلك سيساعدك .- أغلق عينيك بهدوء ، واجعل تنفسك هادئا ومنتظما . - وفي كل مدة تطلق فيها زفيرا ، ردد كلمة " إهدأ " أو أية كلمة أخرى تساعدك على الاسترخاء ، وتخيل أن كل مخاوفك وهمومك تطير بعيدا عن جسدك .- الآن ركز على كل مجموعة عضلية . أولا أضغط على عضلات أصابعك ورسغيك وساعديك . أطبق قبضتي يديك بشدة ، وكرر الأمر عدة مرات قبل أن تريحهما .- تخيل أن كل الضغوط العصبية التي تعاني منها قد خرجت من أصابعك مرورا بذراعيك أولا .- ركز الآن على تنفسك ، وكرر الكلمة التي ترددها للهدوء في كل مرة تطلق فيها زفيرا .- قم بعد ذلك بضغط رأسك بشدة قبالة الوسادة أو ظهر الكرسي كي تريح عضلات رقبتك .- عد إلى خمسة ببطء ثم أرح رأسك . - ادفع كتفيك إلى الأمام بأقصى طاقة لديك ، وارفعهما إلى أعلى ، وبعيدا عن مسند الكرسي .- وعد إلى خمسة ببطء قبل أن تسترخي تماما . - أثناء ذلك كله ، حافظ على تنفسك هادئا منتظما ، وردد كلمة الهدوء بينك وبين نفسك .اضغط عضلات الفكين واللسان ، من خلال إطباق أسنانك العليا والسفلى بإحكام ، والضغط بلسانك قبالة سقف الحلق .- اضغط عينيك بشدة ، وقطب جبينك . عد إلى خمسة ببطء مع كل ضغط ، ثم استرخ تماما بعد ذلك ، واشعر بأن توترك يغادر كل جزء من أجزاء جسدك .- استنشق أكبر قدر من الهواء حتى تشعر بأنه لا يوجد متسع في صدرك لاستنشاق المزيد ، وفي الوقت ذاته اجعل معدتك مسطحة كما لو كنت تتوقع تلقي ضربة فيها .- احبس أنفاسك وانضغاط معدتك للحظات قليلة . - افعل نفس الشيء مع ساقيك وكاحليك وردفيك .- صوب أصابع القدم ومد ساقيك ، واضغط على ردفيك .- احتفظ بهذا " التصويب والمد والضغط " إلى أن تعد ببطء إلى خمسة ، ثم استمتع بشعور الاسترخاء بينما تحافظ على تنفسك هادئا .- تخيل أن كل التوتر يغادر جسدك .- لاحظ كيف تتحرر من التوتر في كل جزء من أجزاء جسدك ، والهدوء ال\ي تشعر به كلما رددت كلمة " اهدأ " مع كل زفير .- إذا عاد التوتر لأي جزء من أجزاء جسمك ، كرر التدريب .- ابدأ في الشعور بالبهجة والاحساس بالاسترخاء .- مع زيادة التدريب على الاسترخاء ستتمكن من اختصار الخطوات والشعور بالاسترخاء الكامل في أي مكان تكون فيه .لتخلص من الأفكار المتزاحمة :حتى إذا شعرت بالاسترخاء والراحة بدنيا ، قد يكون عقلك مشحونا بالأفكار . ويمكنك أن تتخلص من الأفكار غير المرغوب فيها باتباع ما يلي :- تخيل مكان مريح تشعر فيه بالسعادة والأمان ، قد يكون هذا المكان حقيقيا أو خياليا ، في الطبيعة أو في غرفتك .- غير الظروف المحيطة بالطريقة التي تتراىء لك ، حتى تصل إلى أفضل الظروف الممكنة .وعند تخيلك للمكان ببصرك ، استمع بأذنيك ، واستشعر كافة الأحاسيس المصاحبة للتجربة حتى تصبح مقاربة للحقيقة . - احتفظ بهذه الحالة العقلية الجميلة لبضع دقائق . - واحتفظ بالهدوء الذي تجلبه إليك لفترة أطول .- إذا تزاحمت عليك الافكار لا تتعارك معها ، بل حاول بهدوء توجيه تركيزك على المناظر والأصوات والأحاسيس المبهجة التي تأتيك أثناء تخيلك لمكانك الخاص .- عد بأفكارك إلى أحداث سعيدة مرت بك ، يمكنك أن تستخدم الذكريات الحسنة كمصادر تعزيز أهدافك الحالية .- قد تكون بحاجة للتدرب على هذه الأساليب أكثر من مرة حتى تتمكن من الوصول بسهولة إلى حالة الاسترخاء العقلية والبدنية .وفي كل مرة تستعين بها سوف تغير طريقة شعورك ، وستكون مدفوعا لعمل ما لم تكن لديك الإرادة الكافية لعمله في ظروف أخرى .فالاسترخاء مفتاح ذروة الأداء مهما كانت رغباتك وأهدافك . فابدأ من الآن : - داوم على الاسترخاء .- ابتعد بذهنك لوقت ما عن المشاكل لفترة كل يوم .- خذ اجازات ولو حتى قصيرة ، ولاسيما حين تشعر بازدحام المشاكل .- استخدم خيالك وتصور أفكار سعيدة تساعدك على الوصول إلى حالة ذهنية صافية مبدعة .- جدد أي شيء يمتعك أكثر ويصلح لأسلوب معيشتك .- غير أسلوب حياتك بما يمكنك أن تفعل ما تريد .ابعد عن الزحام :اعتادت الأفكار الإبداعية أن تراود الناس عندما يكونون بمفردهم ، وحتى عندما كانوا في أماكن مزدحمة كالمطارات كانت تأتيهم عندما لا يزعجهم أحد .فالعقل المبدع يصيبه الخمول إن أحس أن شيئا سيزعجه ، فحتى إن كنت بمفردك في مكتبك بعملك فإن مجرد توقع أن يفتح الباب أو يرن جرس الهاتف يجعلك واعيا ومنتبها .ولكي تدخل إلى التركيز الداخلي المبدع :- ابتعد عن العالم الواقعي الموجود وادخل عالم الإبداع الخاص بك .- غير عاداتك بما يمنحك وقتا تخلو فيه بنفسك كل يوم ولو كان قصيرا .- رق عالم الاحساس الداخلي الخاص بك بأن تتعلم أن تعترف بالأفكار الرقيقة التي يقدمها لك وتثق بها .عندما ترهقك كثرة المعلومات :- امش بعيدا .- أغلق الملفات .- تعامل مع مهمة جديدة بذهن صاف .- أجل المهمة الحالية وأخرجها من ذهنك حتى الغد ، ثم أنظر إلى الأمور نظرة جديدة .- اسأل نفسك عن أهم ثلاث حقائق خاصة بالمشكلة أو الموقف .عندما تعاني نقص المعلومات : - أدر في ذهنك كل ما تعرفه عن المشكلة وما لا تعرفه ثم أخرج المشكلة من ذهنك .- كن حساسا للإلهام ، فقد تحصل على معلومات أكثر بسهولة .- فكر في شخص يمكن أن يساعدك .- اسأل نفسك عن المعلومات التي تريدها إن قدر لك أن تحصل عليها .- ثم اسأل نفسك عن التغير الذي يمكن أن يحدث في وجهة نظرك أو قرارك ، وكيف ستنظر إلى الموقف نظرة مختلفة .كيف تتعامل مع الأزمات :- ابعد نفسك عن الأزمة لدقائق أو ساعات .- بعد استعراض أوجة المشكلة والاحتمالات وأسوأ ما يمكن أن يحدث ، عليك أن تتناسى الأزمة لقليل من الوقت .- فكر في أي شيء جيد في حياتك حتى تضع الموقف الحالي في إطاره الصحيح .- إذا أتتك الأفكار فلا تضيعها وإذا لم يكن هناك أي حل منطقي فإن هذه الأفكار تكون أفضل ما يمكن أن ينتجه عقلك ، وبهذا تمدك بأـفضل أداء ممكن في هذه الظروف
moudir
08-05-2002, 00:55
أخي الفيصلية ... كما رأيت أنت و سمعت من هذا الطفل ليس الإبداع و الذكاء مقتصر على أبناء المدينة و الرفاهية و من تتوفر لهم الإمكانيات و التقنيات الحديثةايضا ليس الابداع في ظهور علمات تقدم علمي تكنولوجي و انما الابداع في أي مجال من مجالات الحياة اليوميةنجد طالب لم يصل سنه إلى السن المناسب لحديثة و فكرة فنقول غريبة تحصل من هذا الطفل .. فهذا دليل من أدلة الابداع تجد طالب يحفظ الشعر و أخر ينظمه و كأنه رجل متذوق و لدية حصيلة كبيرة من الالفاظ و المعاني و الحكم و الامثال ليدلي بها و تؤثر على شعرة و أحاسيسةو أخر يتخاطب بكل سهولة و لباقة مع من هم أكبر منه و يجبرهم على استماعه و أخر يعتمد عليه المعلم لحل مشاكل الفصل و التأثير على الطلاب فهو قائد مبدع هناك من المبدعين في الخطابة و الشعر و القيادة و اللباقة و هناك من هم مبدعين في السلب بمعنى تجدهم يخططون و يدبرون أمور لا يعملها إلا الكبار غير العاقلين منهم و المستغلين لفكرهم في الشرو مبدعين في الفراسة و اكتساب المهارات العقلية و اليدوية و الحسية من أبائهم أو اقاربهم أو منهم ذو علاقة وطيده بهم أليس هذا ابداع في الاكتسابو فوق ذلك كله المبدعون في أمور عديدة دفعه واحدة الله يعطيهم العافية إينما طلبته في مجال تجده المميز و المبدع فيه لهذا .. يجب على جميع التربويين عدم أغفال أبناء القرى و الهجر من أهتماماتهم و إعطائهم حقهم من العناية اسوة بنظرائهم من ابناء المدن و أن كانوا يستحقون أكثر منهم عناية لافتقادهم الامكانيات و التقنيات و غيرها من رفاهية الحياةو لي قصة بسيطة مع أحد طلاب القرى في أحد زيارتنا لمدرسة قروية و كنا نحن ثلاث مشرفي إدارة مدرسية و خمس مدارء مدارس وعند دخولنا لأحد الفصول قام طالب في الصف الثالث الابتدائي و استأذن من مدير المدرسة و المعلم بالفصل للترحيب بنا .. وفعلا قام و القى مجموعة من القصائد باللقاء رائع و بعد ان انتهى تدخل احد مديري المدارس و قال تراك ادخلت قصيدتين ببعض .. فكان رد الطالب كبير على سنه .. فقال له أنت لم تسمع زين مما قلت ألم اقل قال فلان ترى هذي عندنا نحن الشعار فاصله فضحكنا منه فحب هذا المدير ان يلطف جو الطالب النفسي فقال له ( الا تعزمنا للغداء) تصورا رد هذا الطالب ..( و الله لا يمكن اتعدى على مديرنا و أنا متأكد أنه عازمكم و إذا ما عزمكم ترى عليه حق وبعدين انا اعرف لو عزمتكم بتتعذروا و مرتبطين لكن ان كنتم تمام الليلة عندي فقال له مدير المدرسة وفيت .. فقال له الطالب بكل قوة هذا الي متعبنا نعزم و نتعذر ما انا عارف من اول انكم ما بتوافقوا بس تبغون مجاملات )وعند السؤال عن هذا الطالب في القرية اتضح ان لدية قدرات في الحفظ كبيرة جدا و ان هو الذي يحل مشاكل جماعته و محبوب منهم طبعا وجه الطالب و كذلك مدير المدرسة بالعناية به و تسجيله في حلقات حفظ القرآن الكريم .. و تم التنسيق مع مدير مركز الموهبين للعناية به و تم دعوته للألقاء قصيدة في حفل تعليمي و لدى المركز برامج للعناية به من كل ماسبق يتطلب منا جميعا العناية و البحث في كل فصل عن المبدعين تاكدوا انهم كثر و لكن في مجالات مختلفة و مشكلتنا اننا نبحث عن مخترعين و ليس مبدعين و في المجال العلمي التقني فقط ................. فلنعيد النظرة مرة أخرى
matlo
13-07-2002, 20:59
الله يعطيكم العافيه على هذا الجهد والبحث كذلك من المراجع في كتابة خواطرك وماتشعرون به من مسؤوليه تجاه ابنائنا /تلاميذنا ..هناك ياخواني الكثير من انواع التفكير سواء ( ابداعي و ناقد وحل المشكلات والجوانبي ووووو .نستطيع ان نقوم بتدريس التلاميذ التفكير ولكن ....هناك اختلاف بين العلماء حول تدريس التفكير هل نقوم بتدريسه من خلال المنهج او كمادة منفصله ووووو ولكن المهم هو كيف اقوم كمعلم بتدريس تلاميذي للتفكير :اختار اولا مجموعة من مهارات التفكير كالربط والمقارنه والتواصل و الاستنتاج والتصنيف وووو يفضل التربويين ان يكون هناك تدريس محدد الهدف فان يتعلم التلميذ 6مهارات في السنة هو معدل جيد وللعلم فمهارات التفكير هي 160 مهارة .للعلم قمت بتدريس تلاميذي للمهارات السابقة من خلال كورت تعليم التفكير ترجمة ناديا السرور وهو افضل الموجود بالنسبة لي في تدريس التفكير فهناك الكثير غيره كالتفكير الناقد ومفهوم الذات والتفكير المنتج والتفكير الابداعي وووو .ارجو من الزملاء ان يطلعوا على هذه البرامج لما لها من فائدة كبيرة للمعلم والتلميذ ..وهناك اساسيات في تعليم وتشجيع الابداع في الفصول وهي :1- ان يشجع المعلم التلاميذ على المناقشة معه .2- يعرض على تلاميذه انواع الاعمال الابداعية .ينزع الرهبة من تلاميذه حول الابداعيشجع تلاميذه على التجريب وعدم التسليم بالمعلومات المعطاة لهم فقط.:cool: :rolleyes:
الفيصليه
13-07-2002, 21:45
أخي الكريم جهدك واضح بارك الله فيكودنا نعرف الصف القائم على تدريسه والوقت الذي تم فيه تدريس التفكير وبصراحة ودنا نشوف منك درس من الدروس أتمنى أخى التجاوب مع طلبي
Abo-Majid
08-08-2002, 11:23
vv: قرأت كتاب .. بعنوان .. "" التفكير فريضه اسلاميه "" .. قبل عدة سنوات .. واعتقد انه موجود في المكتبات .. وهو بحق كتاب يفتح آفاق جديده للتفكير .. انصح الجميع ليطلعوا عليه vv:
الأيهم
08-08-2002, 12:50
موضوع ثري جدا بالمعلومات و الأفكار الممتازة شكرا لكم جميعا ونفع الله بكم وجعلكم من سكان الجنانأخوكم: الأيهم
الأيهم
08-08-2002, 12:59
http://web.cultural.org.ae/english/Publications/Publications/BigImages/b051.jpg التفكير الإبداعــــــــــيالمؤلف: ادوارد دي بونوسنة الطبع: 1997الكتاب يتناول المبادئ الأساسية للتفكير الإبداعي البنّاء ويعرض تدريبات عملية لتحفيز الأفكار واستثارتها للتوصل إلى حلول مثلى للتغلب على المشاكل بطرق وأساليب مدروسة وإبداعية ويفيد هذا الكتاب العاملين في حقل التربية والتعليم وخصوصا المعلمين الذين يبحثون عن طرق عملية لاستخدام هذا النوع من التفكير الذي يزداد الاهتمام به كل يوم.
الفيصليه
08-08-2002, 17:30
مشكور وجزاك الله خير أخي الكريم الأيهمعلى الفائدة التي أضفتها للموضوع , وأتمنى المزيد من المشاركاتمن بقية الإخوة الأعضاء حول الموضوع
vBulletin v3.0.7, Copyright ©2000-2005, Jelsoft Enterprises Ltd.
المشاركات
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق