hosam mazen
إبراهيم بسيوني عميرة علم العلماء قل ان يجود الزمان بمثلة
أستاذنا العالم المرحوم أد/ بسيوني عميرة في مناقشة الباحث /عاصم محمد عمر المعيد بالكلية
حسام مازن في المانيا=صيف 2007م
حسام مازن في المانيا=صيف 2007م
أحد معامل الكيمياء بألمانيا
أحد معامل الكيمياء بألمانيا
حسام مازن في أحد معامل الكيمياء بألمانيا وتعليم الكيمياء للصغار
أحد معامل الكيمياء بألمانيا وتعليم الكيمياء للصغار
في المتحف الألماني بميونيخ
في المتحف الألماني بميونيخ
في جامعة إيرالنجن-نورنبيرج-حيث المنحة العلمية
في جامعة إيرالنجن-نورنبيرج-حيث المنحة العلمية
حسام مازن وبروفيسور مارتن بليك أستاذ الكيمياء وتدريسها بدولة سلوفاكيا
شهادة منحة ألمانيا =حسام مازن 2007م
في ملعب بايرن ميونيخ بألمانيا
في ملعب بايرن ميونيخ بألمانيا
مازن وأحد علماء الكيمياء الألمان في محاضرة له بجامعة نورنبيرج الألمانية
حسام مازن =بروفيسور كوميتز=دكتورة هالة السنوسي من تربية بني سويف-وسكرتيرة قسم الكيمياء بجامعة نورن
حسام امزن بجوار تمثال فريدرك مؤسس جامعة إيرالنجن-نورنبيرج الألمانية
حسام مازن وبروفيسور كوميتز بالمانيا
أحد معامل الكيمياء بألمانيا
أحد معامل الكيمياء بألمانيا
في استاد بايرن ميونيخ
في استاد بايرن ميونيخ
في مدينة نورنبيرج الألمانية
في مدينة نورنبيرج الألمانية
١٨ مارس، ٢٠٠٩
١٢ مارس، ٢٠٠٩
١٠ مارس، ٢٠٠٩
٠٤ مارس، ٢٠٠٩
نظام التعليم في المانيا=مازن
hosam mazen
Basic Structure of the Education System in the Federal Republic of Germany
- Diagram
Diagram of the basic structure of the education system. The distribution of the school population in grade 8 as per 2007 taken as a national average is as follows: Hauptschule 20.6 per cent, Realschule 26.5 per cent, Gymnasium 33.4 per cent, integrierte Gesamtschule 8.5 per cent, types of school with several courses of education 6.4 per cent, special schools 3.8 per cent.
The ability of pupils to transfer between school types and the recognition of school-leaving qualifications is basically guaranteed if the preconditions agreed between the Länder are fulfilled. The duration of full-time compulsory education (compulsory general education) is nine years (10 years in four of the Länder) and the subsequent period of part-time compulsory education (compulsory vocational education) is three years.
1 In some Länder special types of transition from pre-school to primary education (Vorklassen, Schulkindergärten) exist. In Berlin and Brandenburg the primary school comprises six grades.
2 The disabled attend special forms of general-education and vocational school types (partially integrated with non-handicapped pupils) depending on the type of disability in question. Designation of schools varies according to the law of each Land.
3 Irrespective of school type, grades 5 and 6 constitute a phase of particular promotion, supervision and orientation with regard to the pupil's future educational path and its particular direction (Orientierungsstufe or Förderstufe).
4 The Hauptschule and Realschule courses of education are also offered at schools with several courses of education, for which the names differ from one Land to another. The Mittelschule (Sachsen), Regelschule (Thüringen), Erweiterte Realschule (Saarland), Sekundarschule (Bremen, Sachsen-Anhalt), Integrierte Haupt- und Realschule (Hamburg), Verbundene oder Zusammengefasste Hauptund Realschule (Berlin, Hessen, Mecklenburg-Vorpommern, Niedersachsen) Regionale Schule (Mecklenburg-Vorpommern, Rheinland-Pfalz), Oberschule (Brandenburg), Duale Oberschule (Rheinland-Pfalz), Regionalschule (Schleswig-Holstein) and Gemeinschaftsschule (Schleswig-Holstein), as well as comprehensive schools (Gesamtschulen) fall under this category. 5 The Gymnasium course of education is also offered at comprehensive schools (Gesamtschule). In the cooperative comprehensive schools, the three courses of education (Hauptschule, Realschule and Gymnasium) are brought under one educational and organisational umbrella; these form an educational and organisational whole at the integrated Gesamtschule. The provision of comprehensive schools (Gesamtschulen) varies in accordance with the respective educational laws of the Länder.
6 The general education qualifications that may be obtained after grades 9 and 10 carry particular designations in some Länder. These certificates can also be obtained in evening classes and at vocational schools.
7 Admission to the Gymnasiale Oberstufe requires a formal entrance qualification which can be obtained after grade 9 or 10. At present, in the majority of Länder the Allgemeine Hochschulreife can be obtained after the successful completion of 13 consecutive school years (nine years at the Gymnasium). Yet in almost all Länder the gradual conversion to eight years at the Gymnasium is currently under way, where the Allgemeine Hochschulreife can be obtained after a 12-year course of education.
8 The Berufsoberschule has so far only existed in a few Länder and offers school-leavers with the Mittlerer Schulabschluss who have completed vocational training or five years’ working experience the opportunity to obtain the Fachgebundene Hochschulreife. Pupils can obtain the Allgemeine Hochschulreife by proving their proficiency in a second foreign language.
9 The Fachoberschule is a school type lasting for two years (grades 11 and 12) which admits pupils who have completed the Mittlerer Schulabschluss and qualifies them to study at a Fachhochschule. Pupils who have successfully completed the Mittlerer Schulabschluss and have been through initial vocational training can also enter the Fachoberschule directly in grade 12. The Länder may also establish a grade 13. After successful completion of grade 13, pupils can obtain the Fachgebundene Hochschulreife and under certain conditions the Allgemeine Hochschulreife.
10 Berufsfachschulen are full-time vocational schools differing in terms of entrance requirements, duration and leaving certificates. Basic vocational training can be obtained during one- or two-year courses at Berufsfachschulen and a vocational qualification is available at the end of two- or three-year courses.
Under certain conditions the Fachhochschulreife can be acquired on completion of a course lasting a minimum of two years.
11 Extension courses are offered to enable pupils to acquire qualifications equivalent to the Hauptschule and Realschule leaving certificates.
12 Fachschulen cater for vocational continuing education (1-3 year duration) and as a rule require the completion of relevant vocational training in a recognised occupation and subsequent employment. In addition, the Fachhochschulreife can be acquired under certain conditions.
13 Including institutions of higher education offering courses in particular disciplines at university level (e.g. theology, philosophy, medicine, administrative sciences, sport).
14 Pädagogische Hochschulen (only in Baden-Württemberg) offer training courses for teachers at various types of schools. In specific cases, study courses leading to professions in the area of education and pedagogy outside the school sector are offered as well.
15 The Berufsakademie is a tertiary sector institution in some Länder offering academic training at a Studienakademie (study institution) combined with practical in-company professional training in keeping with the principle of the dual system.
Allgemeine Hochschulreife
General higher education entrance qualification. Entitles holder to admission to all subjects at all higher education institutions and is usually obtained at upper →Gymnasium level (→Gymnasiale Oberstufe) by passing the Abitur examination. The certificate of Allgemeine Hochschulreife incorporates examination marks as well as continuous assessment of pupil's performance in the last two years of upper →Gymnasium level (Qualifikationsphase).
Fachgebundene Hochschulreife
Qualification entitling holder to study particular subjects at a higher education institution. May be obtained through certain courses of vocational education at upper secondary level.
Fachhochschule
University of applied sciences. Type of higher education institution established in the 1970s, which has the particular function of providing application-oriented teaching and research, particularly in engineering, business, administration, social services and design.
Gymnasium
Type of school covering both lower and upper secondary level (grades 5-13 or 5-12) and providing an in-depth general education aimed at the general higher education entrance qualification. At present, in almost all Länder, there is a change from the nine-year to the eight-year Gymnasium in which the →Allgemeine Hochschulreife is acquired after grade 12.
Hauptschule
Type of school at lower secondary level providing a basic general education. Compulsory school,unless pupil is attending a different type of secondary school, usually comprising grades 5-9.
Realschule
Type of school at lower secondary level, usually comprising grades 5-10. Provides pupils with a more extensive general education and the opportunity to go on to courses of education at upper secondary level that lead to vocational or higher education entrance qualifications.
Staatsprüfung
State examination concluding a course of study in certain subjects (e.g. medical subjects, teaching, law). Also refers to examination taken by law students and teaching students at the end of their preparatory service (known as the Second State Examination). The examinations are administered by examination committees staffed not only by professors from the institutions of higher education but also by representatives of the state examination offices of the Länder.
- Diagram
Diagram of the basic structure of the education system. The distribution of the school population in grade 8 as per 2007 taken as a national average is as follows: Hauptschule 20.6 per cent, Realschule 26.5 per cent, Gymnasium 33.4 per cent, integrierte Gesamtschule 8.5 per cent, types of school with several courses of education 6.4 per cent, special schools 3.8 per cent.
The ability of pupils to transfer between school types and the recognition of school-leaving qualifications is basically guaranteed if the preconditions agreed between the Länder are fulfilled. The duration of full-time compulsory education (compulsory general education) is nine years (10 years in four of the Länder) and the subsequent period of part-time compulsory education (compulsory vocational education) is three years.
1 In some Länder special types of transition from pre-school to primary education (Vorklassen, Schulkindergärten) exist. In Berlin and Brandenburg the primary school comprises six grades.
2 The disabled attend special forms of general-education and vocational school types (partially integrated with non-handicapped pupils) depending on the type of disability in question. Designation of schools varies according to the law of each Land.
3 Irrespective of school type, grades 5 and 6 constitute a phase of particular promotion, supervision and orientation with regard to the pupil's future educational path and its particular direction (Orientierungsstufe or Förderstufe).
4 The Hauptschule and Realschule courses of education are also offered at schools with several courses of education, for which the names differ from one Land to another. The Mittelschule (Sachsen), Regelschule (Thüringen), Erweiterte Realschule (Saarland), Sekundarschule (Bremen, Sachsen-Anhalt), Integrierte Haupt- und Realschule (Hamburg), Verbundene oder Zusammengefasste Hauptund Realschule (Berlin, Hessen, Mecklenburg-Vorpommern, Niedersachsen) Regionale Schule (Mecklenburg-Vorpommern, Rheinland-Pfalz), Oberschule (Brandenburg), Duale Oberschule (Rheinland-Pfalz), Regionalschule (Schleswig-Holstein) and Gemeinschaftsschule (Schleswig-Holstein), as well as comprehensive schools (Gesamtschulen) fall under this category. 5 The Gymnasium course of education is also offered at comprehensive schools (Gesamtschule). In the cooperative comprehensive schools, the three courses of education (Hauptschule, Realschule and Gymnasium) are brought under one educational and organisational umbrella; these form an educational and organisational whole at the integrated Gesamtschule. The provision of comprehensive schools (Gesamtschulen) varies in accordance with the respective educational laws of the Länder.
6 The general education qualifications that may be obtained after grades 9 and 10 carry particular designations in some Länder. These certificates can also be obtained in evening classes and at vocational schools.
7 Admission to the Gymnasiale Oberstufe requires a formal entrance qualification which can be obtained after grade 9 or 10. At present, in the majority of Länder the Allgemeine Hochschulreife can be obtained after the successful completion of 13 consecutive school years (nine years at the Gymnasium). Yet in almost all Länder the gradual conversion to eight years at the Gymnasium is currently under way, where the Allgemeine Hochschulreife can be obtained after a 12-year course of education.
8 The Berufsoberschule has so far only existed in a few Länder and offers school-leavers with the Mittlerer Schulabschluss who have completed vocational training or five years’ working experience the opportunity to obtain the Fachgebundene Hochschulreife. Pupils can obtain the Allgemeine Hochschulreife by proving their proficiency in a second foreign language.
9 The Fachoberschule is a school type lasting for two years (grades 11 and 12) which admits pupils who have completed the Mittlerer Schulabschluss and qualifies them to study at a Fachhochschule. Pupils who have successfully completed the Mittlerer Schulabschluss and have been through initial vocational training can also enter the Fachoberschule directly in grade 12. The Länder may also establish a grade 13. After successful completion of grade 13, pupils can obtain the Fachgebundene Hochschulreife and under certain conditions the Allgemeine Hochschulreife.
10 Berufsfachschulen are full-time vocational schools differing in terms of entrance requirements, duration and leaving certificates. Basic vocational training can be obtained during one- or two-year courses at Berufsfachschulen and a vocational qualification is available at the end of two- or three-year courses.
Under certain conditions the Fachhochschulreife can be acquired on completion of a course lasting a minimum of two years.
11 Extension courses are offered to enable pupils to acquire qualifications equivalent to the Hauptschule and Realschule leaving certificates.
12 Fachschulen cater for vocational continuing education (1-3 year duration) and as a rule require the completion of relevant vocational training in a recognised occupation and subsequent employment. In addition, the Fachhochschulreife can be acquired under certain conditions.
13 Including institutions of higher education offering courses in particular disciplines at university level (e.g. theology, philosophy, medicine, administrative sciences, sport).
14 Pädagogische Hochschulen (only in Baden-Württemberg) offer training courses for teachers at various types of schools. In specific cases, study courses leading to professions in the area of education and pedagogy outside the school sector are offered as well.
15 The Berufsakademie is a tertiary sector institution in some Länder offering academic training at a Studienakademie (study institution) combined with practical in-company professional training in keeping with the principle of the dual system.
Allgemeine Hochschulreife
General higher education entrance qualification. Entitles holder to admission to all subjects at all higher education institutions and is usually obtained at upper →Gymnasium level (→Gymnasiale Oberstufe) by passing the Abitur examination. The certificate of Allgemeine Hochschulreife incorporates examination marks as well as continuous assessment of pupil's performance in the last two years of upper →Gymnasium level (Qualifikationsphase).
Fachgebundene Hochschulreife
Qualification entitling holder to study particular subjects at a higher education institution. May be obtained through certain courses of vocational education at upper secondary level.
Fachhochschule
University of applied sciences. Type of higher education institution established in the 1970s, which has the particular function of providing application-oriented teaching and research, particularly in engineering, business, administration, social services and design.
Gymnasium
Type of school covering both lower and upper secondary level (grades 5-13 or 5-12) and providing an in-depth general education aimed at the general higher education entrance qualification. At present, in almost all Länder, there is a change from the nine-year to the eight-year Gymnasium in which the →Allgemeine Hochschulreife is acquired after grade 12.
Hauptschule
Type of school at lower secondary level providing a basic general education. Compulsory school,unless pupil is attending a different type of secondary school, usually comprising grades 5-9.
Realschule
Type of school at lower secondary level, usually comprising grades 5-10. Provides pupils with a more extensive general education and the opportunity to go on to courses of education at upper secondary level that lead to vocational or higher education entrance qualifications.
Staatsprüfung
State examination concluding a course of study in certain subjects (e.g. medical subjects, teaching, law). Also refers to examination taken by law students and teaching students at the end of their preparatory service (known as the Second State Examination). The examinations are administered by examination committees staffed not only by professors from the institutions of higher education but also by representatives of the state examination offices of the Länder.
٠٣ مارس، ٢٠٠٩
فيديو تفاعلي حسام الدين مازن
hosam m
azen
الفيديو المتفاعل( التفاعلــي) - حسام مازن
أولا: مفهوم الفيديو المتفاعل:-
هو نظام متعدد الوسائل يشمل الفيديو والحاسوب ووحدة لربط الفيديو بالحاسوب بالإضافة إلى شاشة العرض.
وهو وسيلة للتعلم الفردي أو الذاتي أو المستقل.
وقد تم هذا الدمج في تقنية حديثة أطلق عليها الفيديو المتفاعلINTERACTIVE VIDEO وقد شملت عملية الدمج شريط الفيديو نفسه.
ثانيا: خصائصـــه :-1- وجد أن التعليم بهذا النظام المتكامل لايحسن أداء المتعلم فقط ،بل يساعده في الاحتفاظ بالمعلومات لفترة طويلة.
2-يعد الفيديو المتفاعل من أحدث أدوات التعلم الفردي وأهمها ،حيث يوجد الفيديو المتفاعل بيئة تعليمية فردية، ويستخدم فيها كل من الفيديو التعليمي والحاسوب كعامل مساعد في التعليم .
3-انه نظام يعمل علي تقديم دروس تعليمية للطلاب بعد أن يتم تسجيلها على شريط فيديو ، وباستطاعة المشاهد بالإضافة إلى مشاهدة الصور المصحوبة بالصوت ،القيام باستجابات فاعلة يمكن أن تؤثر في سرعة تقديم الدرس التعليمي وتسلسله.
4-إن خاصية التفاعل للفيديو التفاعلي يقدمها الحاسوب، حيث إن للحاسوب القدرة القوية على حمل آراء المتعلم ونقل تعبيراته واستجاباته المختلفة،وهذه الصفة غير متوافرة في جهاز الفيديو،وأن الربط بين هاتين التقنيتين يعني القوة التي يمكن أن تساعد في توافر بيئة تربوية غنية للمتعلمين ،ويمكن القول بأن الفيديو المتفاعل طريقة قوية وعملية للتعلم الفردي والشخصي أو الذاتي المستقل.
ثالثا :-الفوائد التربوية للفيديو التفاعلي:-
1- يتطلب استجابة من المتعلم الذي يستجيب عن طريق لوحة مفاتيح ولمس الشاشة أو التعامل مع بعض الأشياء الأخرى التي هي جزء من النظام ويرتبط به مما يعمل على جذب انتباه المتعلم وتشويقه .
2- القدرة على التنويع في الدروس التعليمية والتفرع في الموضوع الواحد مابين دروس علاجية وأخرى للتقوية وثالثة لاكتساب المهارات.
3- مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين وحيث يتعلم المتعلم وفقا لسرعته الخاصة به في التعلم.
4- يتضمن عدة وسائل متشابكة متعاونة متفاعلة وتعمل مع بعضها بتناسق وفي نظام متكامل فهو يعرض النصوص المصحوبة بالصوت والصورة والرسومات والصور المتحركة وذلك في نظام تعليمي متكامل ودون الحاجة إلى عدد كبير من الأجهزة أو أشرطة التسجيل .
5- يستعمل في أغراض تعليمية تعلميه متنوعة كالاحتفالات والمؤتمرات والندوات العلمية والدينية والثقافية…..الخ.
6- متابعة مدى تقدم المتعلم في المادة الدراسية وذلك بتتبع استجاباته والتعرف على مدى ما أنجزه من أهداف تعليمية.
رابعــا:-محددات استخدام الفيديو المتفاعل:-
1-ارتفاع أسعار مكوناته المادية.
2-قلة البرمجيات المناسبة له وارتفاع تكاليف إنتاجها.
3-يحتاج إلى أعمال صيانة دورية وشاملة وإلى فني متخصص.
4-عملية البحث والتعلم بشريط الفيديو أصعب منها بالنسبة لقرص الفيديو ،ولكن الأخيرة مرتفعة الأسعار.
خامســـا :محتويات(مكونات) دائرة الفيديو المتفاعل:-
(1) وحدة الفيديو
(2)وحدة الحاسوب
(3)الشاشـــة
4- أداة ربط الفيديو بالحاسوب
وحدة الحاسوب
جهاز الفيديو
اداة
شاشة العـرض
وباستطاعة الحاسوب أن يأمر الفيديو كي يقدم الصوت،والمعلومات التي تكون مخزنة على شريط الفيديو،أو على اسطوانة الفيديو،وينتظر استجابة المتعلم ، ويتفرغ إلى النقطة الملائمة في البرنامج تبعا لتلك الاستجابة.
ويقوم المتعلم بالاتصال بالبرنامج التعليمي عن طريق استجابته لما يقدم له على الشاشة من أصوات وصور أو مثيرات كلامية ،ويمكن نقل استجابات المتعلم بمعدات خاصة يمكن أن تتضمن لوحة مفاتيح ولوحة أخرى حساسة تعمل باللمس وقلما ضوئيا ومقويا للصوت.
إن جهاز الفيديو يمكن أن يقدم معلومات مرئية وسمعية ،كما أن باستطاعة شريط الفيديو أوقرص الفيديو أن يقدم الصور الملونة الثابتة والمتحركة والمصحوبة بالصوت.
الخير أردت وعلى الله قصد السبيل،،،،،،
أ.دكتور/ حســام مـــازن
أولا: مفهوم الفيديو المتفاعل:-
هو نظام متعدد الوسائل يشمل الفيديو والحاسوب ووحدة لربط الفيديو بالحاسوب بالإضافة إلى شاشة العرض.
وهو وسيلة للتعلم الفردي أو الذاتي أو المستقل.
وقد تم هذا الدمج في تقنية حديثة أطلق عليها الفيديو المتفاعلINTERACTIVE VIDEO وقد شملت عملية الدمج شريط الفيديو نفسه.
ثانيا: خصائصـــه :-1- وجد أن التعليم بهذا النظام المتكامل لايحسن أداء المتعلم فقط ،بل يساعده في الاحتفاظ بالمعلومات لفترة طويلة.
2-يعد الفيديو المتفاعل من أحدث أدوات التعلم الفردي وأهمها ،حيث يوجد الفيديو المتفاعل بيئة تعليمية فردية، ويستخدم فيها كل من الفيديو التعليمي والحاسوب كعامل مساعد في التعليم .
3-انه نظام يعمل علي تقديم دروس تعليمية للطلاب بعد أن يتم تسجيلها على شريط فيديو ، وباستطاعة المشاهد بالإضافة إلى مشاهدة الصور المصحوبة بالصوت ،القيام باستجابات فاعلة يمكن أن تؤثر في سرعة تقديم الدرس التعليمي وتسلسله.
4-إن خاصية التفاعل للفيديو التفاعلي يقدمها الحاسوب، حيث إن للحاسوب القدرة القوية على حمل آراء المتعلم ونقل تعبيراته واستجاباته المختلفة،وهذه الصفة غير متوافرة في جهاز الفيديو،وأن الربط بين هاتين التقنيتين يعني القوة التي يمكن أن تساعد في توافر بيئة تربوية غنية للمتعلمين ،ويمكن القول بأن الفيديو المتفاعل طريقة قوية وعملية للتعلم الفردي والشخصي أو الذاتي المستقل.
ثالثا :-الفوائد التربوية للفيديو التفاعلي:-
1- يتطلب استجابة من المتعلم الذي يستجيب عن طريق لوحة مفاتيح ولمس الشاشة أو التعامل مع بعض الأشياء الأخرى التي هي جزء من النظام ويرتبط به مما يعمل على جذب انتباه المتعلم وتشويقه .
2- القدرة على التنويع في الدروس التعليمية والتفرع في الموضوع الواحد مابين دروس علاجية وأخرى للتقوية وثالثة لاكتساب المهارات.
3- مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين وحيث يتعلم المتعلم وفقا لسرعته الخاصة به في التعلم.
4- يتضمن عدة وسائل متشابكة متعاونة متفاعلة وتعمل مع بعضها بتناسق وفي نظام متكامل فهو يعرض النصوص المصحوبة بالصوت والصورة والرسومات والصور المتحركة وذلك في نظام تعليمي متكامل ودون الحاجة إلى عدد كبير من الأجهزة أو أشرطة التسجيل .
5- يستعمل في أغراض تعليمية تعلميه متنوعة كالاحتفالات والمؤتمرات والندوات العلمية والدينية والثقافية…..الخ.
6- متابعة مدى تقدم المتعلم في المادة الدراسية وذلك بتتبع استجاباته والتعرف على مدى ما أنجزه من أهداف تعليمية.
رابعــا:-محددات استخدام الفيديو المتفاعل:-
1-ارتفاع أسعار مكوناته المادية.
2-قلة البرمجيات المناسبة له وارتفاع تكاليف إنتاجها.
3-يحتاج إلى أعمال صيانة دورية وشاملة وإلى فني متخصص.
4-عملية البحث والتعلم بشريط الفيديو أصعب منها بالنسبة لقرص الفيديو ،ولكن الأخيرة مرتفعة الأسعار.
خامســـا :محتويات(مكونات) دائرة الفيديو المتفاعل:-
(1) وحدة الفيديو
(2)وحدة الحاسوب
(3)الشاشـــة
4- أداة ربط الفيديو بالحاسوب
وحدة الحاسوب
جهاز الفيديو
اداة
شاشة العـرض
وباستطاعة الحاسوب أن يأمر الفيديو كي يقدم الصوت،والمعلومات التي تكون مخزنة على شريط الفيديو،أو على اسطوانة الفيديو،وينتظر استجابة المتعلم ، ويتفرغ إلى النقطة الملائمة في البرنامج تبعا لتلك الاستجابة.
ويقوم المتعلم بالاتصال بالبرنامج التعليمي عن طريق استجابته لما يقدم له على الشاشة من أصوات وصور أو مثيرات كلامية ،ويمكن نقل استجابات المتعلم بمعدات خاصة يمكن أن تتضمن لوحة مفاتيح ولوحة أخرى حساسة تعمل باللمس وقلما ضوئيا ومقويا للصوت.
إن جهاز الفيديو يمكن أن يقدم معلومات مرئية وسمعية ،كما أن باستطاعة شريط الفيديو أوقرص الفيديو أن يقدم الصور الملونة الثابتة والمتحركة والمصحوبة بالصوت.
الخير أردت وعلى الله قصد السبيل،،،،،،
أ.دكتور/ حســام مـــازن
فيديو تفاعلي مازن
hO
سلطنة عمان
المديرية العامة لكليات التربية
كلية التربية بصحار
بحث في موضوع:
تحت أشراف الدكتور:
حسام مازن
من اعداد الطلاب:
1- -طالب بن سعيد بن خلفان المقبالي
2- عبدالله بن خلفان بن سيف الحواري
3- عادل بن سعيد بن صالح الفارسي
4- عوض المر مراش الصراعي
التخصص :تاريخ/جغرافيا
السنة :الثالثة
العام الأكاديمي :2002-2003
" الفهــــــــــــــرس"
"الموضـــــــــــــوع" " الصفـــــــــــحة"
(1)الفهرس.............................................................................................2
(2)المقدمة..............................................................................................3
(3)الفيديو التعليمي.................................................................................4
(4)انواع الفيديو.......................................................................................4
(5)خصائص الفيديو كوسيلة اتصال سمعية وبصرية.............................................4
(6)تكنولوجيا استخدام الفيديو في التعليم.......................................................5
(7)تشغيل الفيديو...................................................................................6
(8)الأجراءات المتبعة عند تشغيل الفيديو........................................................7
(9)صيانة جهاز الفيديو.............................................................................8
(10)اجراءات وقائية.................................................................................8
(11) ارشادات خاصة بشريط الكاسيت............................................................8
(12) انواع اشرطة الكاسيت........................................................................9
(13)التصوير بكاميرا الفيديو المدمجة............................................................9
(14) مسجلات الفيديو المتنقلة....................................................................9
(15) الخاتمة.........................................................................................9
(16) المراجع........................................................................................12
" المقــــــــــــــــــدمة"
ان التحديات التي يواجهها العالم اليوم والتغيير السريع الذي طرأ على جميع نواحي الحياة الأجتماعية والأقتصادية والثقافية يجعل الضروري على المؤسسات التعليمية ان تاخذ بوسائل التعليم الحديثة لتحقيق اهدافها ومواجهة هذة التحديات وقد اضاف التطور العلمي والتكنولوجي كثيرا من الوسائل الجديدة التي يمكن الأستفادة منها في تهيئة مجالات الخبرة للدارسين حتى يتم اعداد الفرد بدرجة عالية من الكفاءة تؤهلة لمواجهة تحديات العصر من بين هذة الوسائل والأجهزة الفيديو التعليمي والذي هوموضوع بحثنا والذي تمنى ان نوفق في صياغته بأسلوب جيد يمكن ان يستفاد منه بطريقة ايجابية سليمةوقد تناولت في هذا البحث نبذة عن الفيديو التعليمي وكذلك انواع الفيديو وكذلك خصائص الفيديو التعليمي كوسيلة اتصال سمعية وبصريةوالى غير ذلك من الواضيع التي لها صلة بالفيديو .
الفيـــــــــديو التعلــــــــــيمي
يعتبر الحديث عن الفيديو امتدادا طبيعيا للحديث عن التلفيزيون بل قد نتجاوز الحقيقة اذا قلنا ان الحديث عن التلفيزيون كوسيلة تعليمية ووسيطة اتصال في برامج التدريب لا يمكن ان يكتمل دون ان ناخذ بعين الأعتبار "الفيديو" وقد حققت مسجلات الفيديو كاسيت انتشارا واسعا في جميع انحاء العالم.
انواع الفيـــــــــديو
يمثل الفيديو نموذجا حيا لمعنى التقدم التكنولوجي في وسائط الأتصال الحديثة فعلى سبيل المثال اذا سألت صاحب احد المحلات التجارية عن شريط فيديو فسيسألك بدورة ماذا تريد ؟ سوني او ناشيونال ولعل من اهم ما يميز اشرطة الفيديو الحديثة انها من نوع الكاسيت ولاتستخدم الأشرطة ذات البكرة المفتوحة الا نادرا او في المواقف التي تتطلب جودة عالية من الأنتاج .
تعمل مسجلات الفيديو غالبا وفق سرعة واحدة اساسية وهي ثلاثة وثلاثة ارباع لفة/ث لكن الأجهزة الحديثة زودت باكثر من سرعة . كذلك فقد دفعت الشركات الصانعةلأجهزة الفيديو الى الأسواق ما يعرف بالفيديو ديسك وهو عبارة عن اسطوانة تشبة اسطوانة الجراموفون السمعي ومازال هذا الجهاز يستخدم في الأستماع والمشاهدة فقط.
خصائص الفيديو كوسيلة اتصال سمعية وبصرية
لاحظنا عند الحديث عن الراديوكوسيطة تعليمية انه غالبا ما تتعارض مواعيد بث برامجه مع مواعيد الحصص في المدارس والفصول وقد كان لأختراع المسجل ان ساعد على حل تلك المشكلة حيث اصبح من الممكن تسجيل المادة المذاعة ثم اعادة بثها عند الحاجة ولايختلف الفيديو عن المسجل لكونة أداة تسجيل الا انه يسجل الصوت والصورة معا وقد وضع "انتوني بيت" (1983) خصائص الفيديو في ست نقاط هي:
1. امكانية استخدامة عند الحاجة.
2. امكانية التقديم والأرجاع .
3. امكانية الأيقاف والتشغيل.
4. امكانية تثبيت الصورة.
5. امكانية استخدامة في اجزاء من البرنامج.
6. امكانية المونتاج.
وباستعراضنا للخصائص المذكورة نجد انها قدمت للمدارس فرصة لأن تسجل ما شاءت من برامج لاعادة بثها عند الحاجة وفق جدولها . كذلك اصبح بمقدور المدرس والطالب ان يشاهد البرنامج مرات ومرات الى ان يتقن المادة وتحقق امكانية الأيقاف والتشغيل والأعادة وتثبيت الصورة فرصة امام المتدرب والطالب لكي يتعلم وفق قدراته . اما امكانية المونتاج فهي لغرض توفير الوقت . وهناك خصائص اخرىمنها امكانية التسجيل والمسح واعادة التسجيل . والتسجيل عملية فنية مختلفة تتم اما عن طريق كاميرا تليفزيون خاصة او عن طريق مسجل اخر او عن طريق التليفزيون مباشرة.
اما المسح واعادة التسجيل فيقود الى توفير فى الاشرطة والتختلص من المادة القديمة التى لسنا بحاجة اليها ومن اهم مزايا الفيديو انه يحقق المشاهدة الفورية لما يتم تسجيله مما يساعد على تصحيح الاخطاء او تطوير الانتاح وتخفيض تكلفيه كذلك من مزايا الفيديو انه من للمكن التسجيل لمدة تصل الى ثلاث ساعات وربما اكثر وهذا يتيح فرصة الاستمرار فى التصوير بدون انقطاع وميزة اخرى للتصوير لاغراض الفيديو انه لايتطلب اضاءة معقدة كما انه يعطى جودة عالية فى التصوير وكذللك الصوت وان كان يتطلب خبرة معقولة فى التصوير والأنتاج .
تكنولوجيا استخدام الفيديو في التعليم
يستخدم الفيديو في مجالات تعليمية عديدة نذكر منها ما
يلي:
( أ ) التعليم المصغر:
وفيه يتمكن طلبة التربية الميدانية من تسجيل نشاطهم اثناء التدريب الميداني على شريط الفيديو ثم يقومون بعرضه ومناقشة الأخطاء ويكون دور الموجة او المشرف هو التوجية والأرشاد.
( ب ) التعليم الفردي:
وفيه تتاح للطالب الفرصة لكي تستخدم شريط الفيديو الذي يحمل المادة التعليمية ثم يقوم بمشاهدته مرات ومرات دونما حاجة الى وجود المدرس اوحتى دونما حاجة الى حظورة الى الصف الدراسي.
( ج ) برامج التدريب المختلفه:
خاصة تلك التي تتطلب التدريب العملي قبل تولي اية مسؤلية عملية . ففي مدرسة مهنية يكون من الأجدى اقتصاديا وتعليميا ان يجري استخدام برنامج يوضح كيفية استخدام الألة بحيث يساعد الطلبة على عدم الوقوع في الأخطاء.
تشــــــــــــغيل الفيديو
تختلف انواع الفيديو في شكلها واسلوب تشغيلها ويتأتى ذلك طبقا لنوعية الشريط المستخدم والأجراءات الخاصة بالتشغيل والغرض الذي صممت من أجله ومن الممكن ان يكون الشريط مقاس 8 مم او ثلاثة على اربعة بوصة او نصف بوصة او بوصة كاملة او اكثر . ومما لاشك فيه ان صناعة الفيديو تنمو بصورة سريعة ولكن يتخذ طابع البساطة في اسلوبها ولكل منظومة من منظومات الفيديو تنمو بصورة سريعة ولكن يتخذ طابع البساطة في اسلوبها ولكل منظومة من منظومات الفيديو اسلوبه الخاص ولذلك ينبغي قبل البدء في تشغيلة قراءة الدليل الذي يكون مرفقا معه حتى يتسنى لمن يقوم باستخدامه ان يقوم بتشغيلة على اساس سليم وحتى لايؤدي الأستخدام الخاطئ الى تلف الجهاز وعدم استخدامة على الوجة الأكمل .
يمكن تشغيل الفيديو عن طريق الخطوات التالية:
1. وضع الجهاز فوق مكان مسطح أمن .
2. التاكد من فرق الجهد للتيار الكهربائي المستخدم.
3. توصيل جهاز التليفزيون الذي يستعمل معه.
4. ضبط قنوات تشغيل الفيديو .
5. توصيل الأسلاك الخاصة فيما بين جهازي الفيديو والتليفزيون.
6. التأكد من ان العداد يشير الى الرقم المطلوب .
7. تشغيل الجهاز بعد وضع الشريط في الوضع الصحيح به.
يمكن اتباع الأجراءات التالية عند تشغيل الفيديو:
01المحافظة على شرائط الفيديو في مكان آمن نظيف بعيدا عن متناول أيدي الأطفال .
02عدم تقديم محتوى الشريط او تأخيرة باليد او بأداة اخرى فهناك أماكن معينة بالجهاز لتلك العمليات.
03عدم التدخين في الأماكن المخصصة للتسجيل وذلك لأنها تترك آثارا عليها.
04ينبغي الأمساك بالشريط حين خروجة من الجهاز من اسفلة ومن الجوانب.
05ينبغي وضع طوابع لاصقة على الأشرطة تحتوى على عنوان ومحتوى الشريط وذلك حتى لاتؤدي عملية التشغيل الى حدوث خلط لدى من يقوم بها.
06هناك مكانان بارزان يوجدان باسفل الشريط يمكن الضغط عليها للتخلص منها .
07ينبغي قبل التسجيل ان يتم تجريب الجهاز لفترة للتأكد من انه يعمل بكفاءة.
08يتم وضع الأشرطة في الأماكن المخصصة لها مع تجنب وضعها في أماكن ذات حرارة مرتفعة جدا.
09حين يتم التقديم او التاخير في محتوى الشرط المسجل يتم توقيف الشريط اولا ثم يلي ذلك الخطوة المطلوبة.
010بنبغي الألتزام بما هو موجود في النشرات المرفقة بالأجهزة وقراءتها جيدا وذلك عند استخدام الجهاز .
صيانة جهاز الفيــــــــديو:
01المحافظة على نظافة الشريط ويراعى حين التسجيل تجنب عملية التدخين والعواصف الرملية.
02اذا حدث خطاء ما في عملية التشغيل لاينبغي اتخاذ الأسلوب العفوي طبقا لعملية التشغيل.
03ضع كل شئ في مكانة المحدد لة سواء اكان هذا الشئ سلكا او غير ذلك.
04ينبغي عدم استخدام ادوات لصيانة الجهاز الغير مخصصة.
05ينبغي مراعاة تعليمات التشغيل دائما.
اجراءات وقائـــــــية:
· قبل اية محاولة لتشغيل جهاز الفيديو تحقق من ان مفتاح التسجيل عند وضع الأيقاف .
· يجب عدم استخدام حهاز الفيديو لمدة طويلة من الوقت في الأماكن المعرضة لأشعة الشمس المباشرة اودرجة الحرارة العالية جدا او في الأماكن الرطبة او المغبرة .
· اذا حدث ونقل الجهاز من مكان بارد الى مكان دافئ فقد ينتج ذلك تكثف الرطوبة داخلة مما يؤدي الى تلف الشريط وبعض اجزاء الجهاز لذا يجب بقدر الأمكان تجنب التغيير المفاجئ في درجة الحرارة خلال التشغيل وعندما تكثف الرطوبة داخل الجهاز ستوهج مصباح الرطوبة ويغلق الجهاز تلقائيا لمنع حدوث أي تلف للشريط .
· شغل الجهاز في وضع افقي واحذر ان تضع أي شئ فوقه.
· ابعد الجهاز عن الأماكن التي قد يتناثر منه رذاذ الماء.
· لاتدخل اصابعك او أي شئ في حامل شريط الفيديو.
ارشادات خاصة بالشريط الكاسيت:
01يوضع الكاسيت فقط عندما يكون الجانب الحاوي للشباك الى اعلى والسهم متجها بعيدا عنه.
02تجنب حفظ شرائط الفيديو في الأماكن التالية: الأماكن الحارة،الأماكن الباردة،التربة والرطوبة،تحت ضوء الشمس المباشر او بالقرب من المصادر الحرارية.
تعود دائما ان تعيد لف الشريط مرة اخرى بعد كل عملية تسجيل او اعادة العرض .اذا ارجع الشريط بطريقة غير سليمة سوف يؤدي ذلك الى تقطع الشريط.
03يمكنك منع مسح التسجيلات بطريقة عفوية وذلك بخلع اللسان المجود بالجانب الخلفي للكاسيت باستخدام مفك صغير.
واذا رغبت في التسجيل على كاسيت قد خلع اللسان مسبقا يمكنك ببساطة تغطية الثقب بشريط لاصق.
انواع اشرطة الكاسيت
الطراز
1. مدة الـــــــــعرض
Nv-e 180
3ساعات
Nv-e 180
ساعتين
Nv-e 90
ساعة ونصف
Nv-e 60
ساعة
2. Nv-e 30
نصف ساعة
التصوير بكاميرا الفيديو المدمجة مع جهاز تسجيل الفيديو
تطور التصوير بكاميرات الفيديو في الأونة الأخيرة حتى اصبحت هذة الكاميرات في حجم قبضة اليد ووصل وزنها في بعض الأنظمة الى 750جم وتستخدم اشرطة فيديو كاسيت اما مقاس 8مم او مقاس نصف بوصة من طرازv h s.
مسجلات الفيديو المتنقلة
لقد ادى انتشار اجهزة التسجيل على اشرطة الفيديو الى اتساع دائرة استخدام التلفيزيون في التعليم حيث يتم تسجيل الصورة والصوت على اشرطة التي تشبة اشرطة التسجيل الصوتي . والأجهزة اللازمة لذلك عبارة عن كاميرا وجهاز التسجيل على اشرطة الفيديو الذي يستعمل كذلك لاعادة عرض الشريط حيث يمكن مشاهدته بتوصيل جهاز التسجيل بجهاز الأستقبال . وتمتازهذه الأجهزة بسهولة حمله ونقلها من مكان لآخر وتشغيلها ونذكر فيما يلي بعض ميزات هذة الأجهزة وأستعمالاتها:
1. انتاج برامج تلفيزيونية فوريا بتكاليف زهيدة.
2. توفير الوقت لاتقان عملية اعداد الدروس وتوفير ما يلزمها من اجهزة ووسائل قبل تسجيلها
3. اعادة الدرس عدة مرات بقصد تحسين ادائة والأرتفاع بمستوىوكفاءة التدريس.
4. تسجيل اداء التلميذ كما يحدث في التربية العملية بقصد تحسينة .
5. تسجيل المدرس لبعض المهارات المحددة بغية تحسينها مثل تسجيل طريقته في الشرح.
6. تسجيا بعض المشاهد اثناء الرحلات لدراستها.
7. تسجيل بعض المحاظرات او اعمال بعض الأساتذة.
8. دراسه بعض الموضوعات ذات الأهمية العاجلة.
"الـخـــــــــا تــــمة"
نحمد الله تعالى الذي من علينا بكتابة هذا البحث البسيط والذي تناولنا فية عدة مواضيع من أهمها:
1- الفيديو التعليمي.
2- انواع الفيديو التعليمي.
3- خصائص الفيديو كوسيلة اتصال.
4- طرق تشغيل الفيديو.
5- الأجراءات المتبعة عند تشغيل الفيديو.
6- صيانة جهاز الفيديو.
7- التصوير بكاميرا الفيديو المدمجة.
8- مسجلات الفيديو المتنقلة.
9- انواع اشرطة الكاسيت.
وفي نهاية هذا البحث نتمنى من الله تعالى ان يوفقنا في كتابة مثل هذة البحوث المهمة في هذا العصرويوفق قارئة في الأستفادة منة
وصلي اللهم على سيدنا محمد وعلى اله وصحبة اجمعين.
" المراجــــــــــــــــــــــــــــع"
1- كتاب مقدمة في التكنولوجيا والتعليم.د/كمال يوسف
د/محمد ذبيان
مكتبة الفلاح.
2- كتاب تكنولوجيا التعليم في تطوير المواقف التعليمية.
د/ عبدالعزيز علي الدشتي.
3- وسائل الأتصال والتكنولوجيا في التعليم.
د/حسين حمدي الطوبجي
osam mazen
سلطنة عمان
المديرية العامة لكليات التربية
كلية التربية بصحار
بحث في موضوع:
تحت أشراف الدكتور:
حسام مازن
من اعداد الطلاب:
1- -طالب بن سعيد بن خلفان المقبالي
2- عبدالله بن خلفان بن سيف الحواري
3- عادل بن سعيد بن صالح الفارسي
4- عوض المر مراش الصراعي
التخصص :تاريخ/جغرافيا
السنة :الثالثة
العام الأكاديمي :2002-2003
" الفهــــــــــــــرس"
"الموضـــــــــــــوع" " الصفـــــــــــحة"
(1)الفهرس.............................................................................................2
(2)المقدمة..............................................................................................3
(3)الفيديو التعليمي.................................................................................4
(4)انواع الفيديو.......................................................................................4
(5)خصائص الفيديو كوسيلة اتصال سمعية وبصرية.............................................4
(6)تكنولوجيا استخدام الفيديو في التعليم.......................................................5
(7)تشغيل الفيديو...................................................................................6
(8)الأجراءات المتبعة عند تشغيل الفيديو........................................................7
(9)صيانة جهاز الفيديو.............................................................................8
(10)اجراءات وقائية.................................................................................8
(11) ارشادات خاصة بشريط الكاسيت............................................................8
(12) انواع اشرطة الكاسيت........................................................................9
(13)التصوير بكاميرا الفيديو المدمجة............................................................9
(14) مسجلات الفيديو المتنقلة....................................................................9
(15) الخاتمة.........................................................................................9
(16) المراجع........................................................................................12
" المقــــــــــــــــــدمة"
ان التحديات التي يواجهها العالم اليوم والتغيير السريع الذي طرأ على جميع نواحي الحياة الأجتماعية والأقتصادية والثقافية يجعل الضروري على المؤسسات التعليمية ان تاخذ بوسائل التعليم الحديثة لتحقيق اهدافها ومواجهة هذة التحديات وقد اضاف التطور العلمي والتكنولوجي كثيرا من الوسائل الجديدة التي يمكن الأستفادة منها في تهيئة مجالات الخبرة للدارسين حتى يتم اعداد الفرد بدرجة عالية من الكفاءة تؤهلة لمواجهة تحديات العصر من بين هذة الوسائل والأجهزة الفيديو التعليمي والذي هوموضوع بحثنا والذي تمنى ان نوفق في صياغته بأسلوب جيد يمكن ان يستفاد منه بطريقة ايجابية سليمةوقد تناولت في هذا البحث نبذة عن الفيديو التعليمي وكذلك انواع الفيديو وكذلك خصائص الفيديو التعليمي كوسيلة اتصال سمعية وبصريةوالى غير ذلك من الواضيع التي لها صلة بالفيديو .
الفيـــــــــديو التعلــــــــــيمي
يعتبر الحديث عن الفيديو امتدادا طبيعيا للحديث عن التلفيزيون بل قد نتجاوز الحقيقة اذا قلنا ان الحديث عن التلفيزيون كوسيلة تعليمية ووسيطة اتصال في برامج التدريب لا يمكن ان يكتمل دون ان ناخذ بعين الأعتبار "الفيديو" وقد حققت مسجلات الفيديو كاسيت انتشارا واسعا في جميع انحاء العالم.
انواع الفيـــــــــديو
يمثل الفيديو نموذجا حيا لمعنى التقدم التكنولوجي في وسائط الأتصال الحديثة فعلى سبيل المثال اذا سألت صاحب احد المحلات التجارية عن شريط فيديو فسيسألك بدورة ماذا تريد ؟ سوني او ناشيونال ولعل من اهم ما يميز اشرطة الفيديو الحديثة انها من نوع الكاسيت ولاتستخدم الأشرطة ذات البكرة المفتوحة الا نادرا او في المواقف التي تتطلب جودة عالية من الأنتاج .
تعمل مسجلات الفيديو غالبا وفق سرعة واحدة اساسية وهي ثلاثة وثلاثة ارباع لفة/ث لكن الأجهزة الحديثة زودت باكثر من سرعة . كذلك فقد دفعت الشركات الصانعةلأجهزة الفيديو الى الأسواق ما يعرف بالفيديو ديسك وهو عبارة عن اسطوانة تشبة اسطوانة الجراموفون السمعي ومازال هذا الجهاز يستخدم في الأستماع والمشاهدة فقط.
خصائص الفيديو كوسيلة اتصال سمعية وبصرية
لاحظنا عند الحديث عن الراديوكوسيطة تعليمية انه غالبا ما تتعارض مواعيد بث برامجه مع مواعيد الحصص في المدارس والفصول وقد كان لأختراع المسجل ان ساعد على حل تلك المشكلة حيث اصبح من الممكن تسجيل المادة المذاعة ثم اعادة بثها عند الحاجة ولايختلف الفيديو عن المسجل لكونة أداة تسجيل الا انه يسجل الصوت والصورة معا وقد وضع "انتوني بيت" (1983) خصائص الفيديو في ست نقاط هي:
1. امكانية استخدامة عند الحاجة.
2. امكانية التقديم والأرجاع .
3. امكانية الأيقاف والتشغيل.
4. امكانية تثبيت الصورة.
5. امكانية استخدامة في اجزاء من البرنامج.
6. امكانية المونتاج.
وباستعراضنا للخصائص المذكورة نجد انها قدمت للمدارس فرصة لأن تسجل ما شاءت من برامج لاعادة بثها عند الحاجة وفق جدولها . كذلك اصبح بمقدور المدرس والطالب ان يشاهد البرنامج مرات ومرات الى ان يتقن المادة وتحقق امكانية الأيقاف والتشغيل والأعادة وتثبيت الصورة فرصة امام المتدرب والطالب لكي يتعلم وفق قدراته . اما امكانية المونتاج فهي لغرض توفير الوقت . وهناك خصائص اخرىمنها امكانية التسجيل والمسح واعادة التسجيل . والتسجيل عملية فنية مختلفة تتم اما عن طريق كاميرا تليفزيون خاصة او عن طريق مسجل اخر او عن طريق التليفزيون مباشرة.
اما المسح واعادة التسجيل فيقود الى توفير فى الاشرطة والتختلص من المادة القديمة التى لسنا بحاجة اليها ومن اهم مزايا الفيديو انه يحقق المشاهدة الفورية لما يتم تسجيله مما يساعد على تصحيح الاخطاء او تطوير الانتاح وتخفيض تكلفيه كذلك من مزايا الفيديو انه من للمكن التسجيل لمدة تصل الى ثلاث ساعات وربما اكثر وهذا يتيح فرصة الاستمرار فى التصوير بدون انقطاع وميزة اخرى للتصوير لاغراض الفيديو انه لايتطلب اضاءة معقدة كما انه يعطى جودة عالية فى التصوير وكذللك الصوت وان كان يتطلب خبرة معقولة فى التصوير والأنتاج .
تكنولوجيا استخدام الفيديو في التعليم
يستخدم الفيديو في مجالات تعليمية عديدة نذكر منها ما
يلي:
( أ ) التعليم المصغر:
وفيه يتمكن طلبة التربية الميدانية من تسجيل نشاطهم اثناء التدريب الميداني على شريط الفيديو ثم يقومون بعرضه ومناقشة الأخطاء ويكون دور الموجة او المشرف هو التوجية والأرشاد.
( ب ) التعليم الفردي:
وفيه تتاح للطالب الفرصة لكي تستخدم شريط الفيديو الذي يحمل المادة التعليمية ثم يقوم بمشاهدته مرات ومرات دونما حاجة الى وجود المدرس اوحتى دونما حاجة الى حظورة الى الصف الدراسي.
( ج ) برامج التدريب المختلفه:
خاصة تلك التي تتطلب التدريب العملي قبل تولي اية مسؤلية عملية . ففي مدرسة مهنية يكون من الأجدى اقتصاديا وتعليميا ان يجري استخدام برنامج يوضح كيفية استخدام الألة بحيث يساعد الطلبة على عدم الوقوع في الأخطاء.
تشــــــــــــغيل الفيديو
تختلف انواع الفيديو في شكلها واسلوب تشغيلها ويتأتى ذلك طبقا لنوعية الشريط المستخدم والأجراءات الخاصة بالتشغيل والغرض الذي صممت من أجله ومن الممكن ان يكون الشريط مقاس 8 مم او ثلاثة على اربعة بوصة او نصف بوصة او بوصة كاملة او اكثر . ومما لاشك فيه ان صناعة الفيديو تنمو بصورة سريعة ولكن يتخذ طابع البساطة في اسلوبها ولكل منظومة من منظومات الفيديو تنمو بصورة سريعة ولكن يتخذ طابع البساطة في اسلوبها ولكل منظومة من منظومات الفيديو اسلوبه الخاص ولذلك ينبغي قبل البدء في تشغيلة قراءة الدليل الذي يكون مرفقا معه حتى يتسنى لمن يقوم باستخدامه ان يقوم بتشغيلة على اساس سليم وحتى لايؤدي الأستخدام الخاطئ الى تلف الجهاز وعدم استخدامة على الوجة الأكمل .
يمكن تشغيل الفيديو عن طريق الخطوات التالية:
1. وضع الجهاز فوق مكان مسطح أمن .
2. التاكد من فرق الجهد للتيار الكهربائي المستخدم.
3. توصيل جهاز التليفزيون الذي يستعمل معه.
4. ضبط قنوات تشغيل الفيديو .
5. توصيل الأسلاك الخاصة فيما بين جهازي الفيديو والتليفزيون.
6. التأكد من ان العداد يشير الى الرقم المطلوب .
7. تشغيل الجهاز بعد وضع الشريط في الوضع الصحيح به.
يمكن اتباع الأجراءات التالية عند تشغيل الفيديو:
01المحافظة على شرائط الفيديو في مكان آمن نظيف بعيدا عن متناول أيدي الأطفال .
02عدم تقديم محتوى الشريط او تأخيرة باليد او بأداة اخرى فهناك أماكن معينة بالجهاز لتلك العمليات.
03عدم التدخين في الأماكن المخصصة للتسجيل وذلك لأنها تترك آثارا عليها.
04ينبغي الأمساك بالشريط حين خروجة من الجهاز من اسفلة ومن الجوانب.
05ينبغي وضع طوابع لاصقة على الأشرطة تحتوى على عنوان ومحتوى الشريط وذلك حتى لاتؤدي عملية التشغيل الى حدوث خلط لدى من يقوم بها.
06هناك مكانان بارزان يوجدان باسفل الشريط يمكن الضغط عليها للتخلص منها .
07ينبغي قبل التسجيل ان يتم تجريب الجهاز لفترة للتأكد من انه يعمل بكفاءة.
08يتم وضع الأشرطة في الأماكن المخصصة لها مع تجنب وضعها في أماكن ذات حرارة مرتفعة جدا.
09حين يتم التقديم او التاخير في محتوى الشرط المسجل يتم توقيف الشريط اولا ثم يلي ذلك الخطوة المطلوبة.
010بنبغي الألتزام بما هو موجود في النشرات المرفقة بالأجهزة وقراءتها جيدا وذلك عند استخدام الجهاز .
صيانة جهاز الفيــــــــديو:
01المحافظة على نظافة الشريط ويراعى حين التسجيل تجنب عملية التدخين والعواصف الرملية.
02اذا حدث خطاء ما في عملية التشغيل لاينبغي اتخاذ الأسلوب العفوي طبقا لعملية التشغيل.
03ضع كل شئ في مكانة المحدد لة سواء اكان هذا الشئ سلكا او غير ذلك.
04ينبغي عدم استخدام ادوات لصيانة الجهاز الغير مخصصة.
05ينبغي مراعاة تعليمات التشغيل دائما.
اجراءات وقائـــــــية:
· قبل اية محاولة لتشغيل جهاز الفيديو تحقق من ان مفتاح التسجيل عند وضع الأيقاف .
· يجب عدم استخدام حهاز الفيديو لمدة طويلة من الوقت في الأماكن المعرضة لأشعة الشمس المباشرة اودرجة الحرارة العالية جدا او في الأماكن الرطبة او المغبرة .
· اذا حدث ونقل الجهاز من مكان بارد الى مكان دافئ فقد ينتج ذلك تكثف الرطوبة داخلة مما يؤدي الى تلف الشريط وبعض اجزاء الجهاز لذا يجب بقدر الأمكان تجنب التغيير المفاجئ في درجة الحرارة خلال التشغيل وعندما تكثف الرطوبة داخل الجهاز ستوهج مصباح الرطوبة ويغلق الجهاز تلقائيا لمنع حدوث أي تلف للشريط .
· شغل الجهاز في وضع افقي واحذر ان تضع أي شئ فوقه.
· ابعد الجهاز عن الأماكن التي قد يتناثر منه رذاذ الماء.
· لاتدخل اصابعك او أي شئ في حامل شريط الفيديو.
ارشادات خاصة بالشريط الكاسيت:
01يوضع الكاسيت فقط عندما يكون الجانب الحاوي للشباك الى اعلى والسهم متجها بعيدا عنه.
02تجنب حفظ شرائط الفيديو في الأماكن التالية: الأماكن الحارة،الأماكن الباردة،التربة والرطوبة،تحت ضوء الشمس المباشر او بالقرب من المصادر الحرارية.
تعود دائما ان تعيد لف الشريط مرة اخرى بعد كل عملية تسجيل او اعادة العرض .اذا ارجع الشريط بطريقة غير سليمة سوف يؤدي ذلك الى تقطع الشريط.
03يمكنك منع مسح التسجيلات بطريقة عفوية وذلك بخلع اللسان المجود بالجانب الخلفي للكاسيت باستخدام مفك صغير.
واذا رغبت في التسجيل على كاسيت قد خلع اللسان مسبقا يمكنك ببساطة تغطية الثقب بشريط لاصق.
انواع اشرطة الكاسيت
الطراز
1. مدة الـــــــــعرض
Nv-e 180
3ساعات
Nv-e 180
ساعتين
Nv-e 90
ساعة ونصف
Nv-e 60
ساعة
2. Nv-e 30
نصف ساعة
التصوير بكاميرا الفيديو المدمجة مع جهاز تسجيل الفيديو
تطور التصوير بكاميرات الفيديو في الأونة الأخيرة حتى اصبحت هذة الكاميرات في حجم قبضة اليد ووصل وزنها في بعض الأنظمة الى 750جم وتستخدم اشرطة فيديو كاسيت اما مقاس 8مم او مقاس نصف بوصة من طرازv h s.
مسجلات الفيديو المتنقلة
لقد ادى انتشار اجهزة التسجيل على اشرطة الفيديو الى اتساع دائرة استخدام التلفيزيون في التعليم حيث يتم تسجيل الصورة والصوت على اشرطة التي تشبة اشرطة التسجيل الصوتي . والأجهزة اللازمة لذلك عبارة عن كاميرا وجهاز التسجيل على اشرطة الفيديو الذي يستعمل كذلك لاعادة عرض الشريط حيث يمكن مشاهدته بتوصيل جهاز التسجيل بجهاز الأستقبال . وتمتازهذه الأجهزة بسهولة حمله ونقلها من مكان لآخر وتشغيلها ونذكر فيما يلي بعض ميزات هذة الأجهزة وأستعمالاتها:
1. انتاج برامج تلفيزيونية فوريا بتكاليف زهيدة.
2. توفير الوقت لاتقان عملية اعداد الدروس وتوفير ما يلزمها من اجهزة ووسائل قبل تسجيلها
3. اعادة الدرس عدة مرات بقصد تحسين ادائة والأرتفاع بمستوىوكفاءة التدريس.
4. تسجيل اداء التلميذ كما يحدث في التربية العملية بقصد تحسينة .
5. تسجيل المدرس لبعض المهارات المحددة بغية تحسينها مثل تسجيل طريقته في الشرح.
6. تسجيا بعض المشاهد اثناء الرحلات لدراستها.
7. تسجيل بعض المحاظرات او اعمال بعض الأساتذة.
8. دراسه بعض الموضوعات ذات الأهمية العاجلة.
"الـخـــــــــا تــــمة"
نحمد الله تعالى الذي من علينا بكتابة هذا البحث البسيط والذي تناولنا فية عدة مواضيع من أهمها:
1- الفيديو التعليمي.
2- انواع الفيديو التعليمي.
3- خصائص الفيديو كوسيلة اتصال.
4- طرق تشغيل الفيديو.
5- الأجراءات المتبعة عند تشغيل الفيديو.
6- صيانة جهاز الفيديو.
7- التصوير بكاميرا الفيديو المدمجة.
8- مسجلات الفيديو المتنقلة.
9- انواع اشرطة الكاسيت.
وفي نهاية هذا البحث نتمنى من الله تعالى ان يوفقنا في كتابة مثل هذة البحوث المهمة في هذا العصرويوفق قارئة في الأستفادة منة
وصلي اللهم على سيدنا محمد وعلى اله وصحبة اجمعين.
" المراجــــــــــــــــــــــــــــع"
1- كتاب مقدمة في التكنولوجيا والتعليم.د/كمال يوسف
د/محمد ذبيان
مكتبة الفلاح.
2- كتاب تكنولوجيا التعليم في تطوير المواقف التعليمية.
د/ عبدالعزيز علي الدشتي.
3- وسائل الأتصال والتكنولوجيا في التعليم.
د/حسين حمدي الطوبجي
osam mazen
الفيديو التفاعلي حسام مازن
hosam mazen
O
سلطنة عمان
المديرية العامة لكليات التربية
كلية التربية بصحار
بحث في موضوع:
تحت أشراف الدكتور:
حسام مازن
من اعداد الطلاب:
1- -طالب بن سعيد بن خلفان المقبالي
2- عبدالله بن خلفان بن سيف الحواري
3- عادل بن سعيد بن صالح الفارسي
4- عوض المر مراش الصراعي
التخصص :تاريخ/جغرافيا
السنة :الثالثة
العام الأكاديمي :2002-2003
" الفهــــــــــــــرس"
"الموضـــــــــــــوع" " الصفـــــــــــحة"
(1)الفهرس.............................................................................................2
(2)المقدمة..............................................................................................3
(3)الفيديو التعليمي.................................................................................4
(4)انواع الفيديو.......................................................................................4
(5)خصائص الفيديو كوسيلة اتصال سمعية وبصرية.............................................4
(6)تكنولوجيا استخدام الفيديو في التعليم.......................................................5
(7)تشغيل الفيديو...................................................................................6
(8)الأجراءات المتبعة عند تشغيل الفيديو........................................................7
(9)صيانة جهاز الفيديو.............................................................................8
(10)اجراءات وقائية.................................................................................8
(11) ارشادات خاصة بشريط الكاسيت............................................................8
(12) انواع اشرطة الكاسيت........................................................................9
(13)التصوير بكاميرا الفيديو المدمجة............................................................9
(14) مسجلات الفيديو المتنقلة....................................................................9
(15) الخاتمة.........................................................................................9
(16) المراجع........................................................................................12
" المقــــــــــــــــــدمة"
ان التحديات التي يواجهها العالم اليوم والتغيير السريع الذي طرأ على جميع نواحي الحياة الأجتماعية والأقتصادية والثقافية يجعل الضروري على المؤسسات التعليمية ان تاخذ بوسائل التعليم الحديثة لتحقيق اهدافها ومواجهة هذة التحديات وقد اضاف التطور العلمي والتكنولوجي كثيرا من الوسائل الجديدة التي يمكن الأستفادة منها في تهيئة مجالات الخبرة للدارسين حتى يتم اعداد الفرد بدرجة عالية من الكفاءة تؤهلة لمواجهة تحديات العصر من بين هذة الوسائل والأجهزة الفيديو التعليمي والذي هوموضوع بحثنا والذي تمنى ان نوفق في صياغته بأسلوب جيد يمكن ان يستفاد منه بطريقة ايجابية سليمةوقد تناولت في هذا البحث نبذة عن الفيديو التعليمي وكذلك انواع الفيديو وكذلك خصائص الفيديو التعليمي كوسيلة اتصال سمعية وبصريةوالى غير ذلك من الواضيع التي لها صلة بالفيديو .
الفيـــــــــديو التعلــــــــــيمي
يعتبر الحديث عن الفيديو امتدادا طبيعيا للحديث عن التلفيزيون بل قد نتجاوز الحقيقة اذا قلنا ان الحديث عن التلفيزيون كوسيلة تعليمية ووسيطة اتصال في برامج التدريب لا يمكن ان يكتمل دون ان ناخذ بعين الأعتبار "الفيديو" وقد حققت مسجلات الفيديو كاسيت انتشارا واسعا في جميع انحاء العالم.
انواع الفيـــــــــديو
يمثل الفيديو نموذجا حيا لمعنى التقدم التكنولوجي في وسائط الأتصال الحديثة فعلى سبيل المثال اذا سألت صاحب احد المحلات التجارية عن شريط فيديو فسيسألك بدورة ماذا تريد ؟ سوني او ناشيونال ولعل من اهم ما يميز اشرطة الفيديو الحديثة انها من نوع الكاسيت ولاتستخدم الأشرطة ذات البكرة المفتوحة الا نادرا او في المواقف التي تتطلب جودة عالية من الأنتاج .
تعمل مسجلات الفيديو غالبا وفق سرعة واحدة اساسية وهي ثلاثة وثلاثة ارباع لفة/ث لكن الأجهزة الحديثة زودت باكثر من سرعة . كذلك فقد دفعت الشركات الصانعةلأجهزة الفيديو الى الأسواق ما يعرف بالفيديو ديسك وهو عبارة عن اسطوانة تشبة اسطوانة الجراموفون السمعي ومازال هذا الجهاز يستخدم في الأستماع والمشاهدة فقط.
خصائص الفيديو كوسيلة اتصال سمعية وبصرية
لاحظنا عند الحديث عن الراديوكوسيطة تعليمية انه غالبا ما تتعارض مواعيد بث برامجه مع مواعيد الحصص في المدارس والفصول وقد كان لأختراع المسجل ان ساعد على حل تلك المشكلة حيث اصبح من الممكن تسجيل المادة المذاعة ثم اعادة بثها عند الحاجة ولايختلف الفيديو عن المسجل لكونة أداة تسجيل الا انه يسجل الصوت والصورة معا وقد وضع "انتوني بيت" (1983) خصائص الفيديو في ست نقاط هي:
1. امكانية استخدامة عند الحاجة.
2. امكانية التقديم والأرجاع .
3. امكانية الأيقاف والتشغيل.
4. امكانية تثبيت الصورة.
5. امكانية استخدامة في اجزاء من البرنامج.
6. امكانية المونتاج.
وباستعراضنا للخصائص المذكورة نجد انها قدمت للمدارس فرصة لأن تسجل ما شاءت من برامج لاعادة بثها عند الحاجة وفق جدولها . كذلك اصبح بمقدور المدرس والطالب ان يشاهد البرنامج مرات ومرات الى ان يتقن المادة وتحقق امكانية الأيقاف والتشغيل والأعادة وتثبيت الصورة فرصة امام المتدرب والطالب لكي يتعلم وفق قدراته . اما امكانية المونتاج فهي لغرض توفير الوقت . وهناك خصائص اخرىمنها امكانية التسجيل والمسح واعادة التسجيل . والتسجيل عملية فنية مختلفة تتم اما عن طريق كاميرا تليفزيون خاصة او عن طريق مسجل اخر او عن طريق التليفزيون مباشرة.
اما المسح واعادة التسجيل فيقود الى توفير فى الاشرطة والتختلص من المادة القديمة التى لسنا بحاجة اليها ومن اهم مزايا الفيديو انه يحقق المشاهدة الفورية لما يتم تسجيله مما يساعد على تصحيح الاخطاء او تطوير الانتاح وتخفيض تكلفيه كذلك من مزايا الفيديو انه من للمكن التسجيل لمدة تصل الى ثلاث ساعات وربما اكثر وهذا يتيح فرصة الاستمرار فى التصوير بدون انقطاع وميزة اخرى للتصوير لاغراض الفيديو انه لايتطلب اضاءة معقدة كما انه يعطى جودة عالية فى التصوير وكذللك الصوت وان كان يتطلب خبرة معقولة فى التصوير والأنتاج .
تكنولوجيا استخدام الفيديو في التعليم
يستخدم الفيديو في مجالات تعليمية عديدة نذكر منها ما
يلي:
( أ ) التعليم المصغر:
وفيه يتمكن طلبة التربية الميدانية من تسجيل نشاطهم اثناء التدريب الميداني على شريط الفيديو ثم يقومون بعرضه ومناقشة الأخطاء ويكون دور الموجة او المشرف هو التوجية والأرشاد.
( ب ) التعليم الفردي:
وفيه تتاح للطالب الفرصة لكي تستخدم شريط الفيديو الذي يحمل المادة التعليمية ثم يقوم بمشاهدته مرات ومرات دونما حاجة الى وجود المدرس اوحتى دونما حاجة الى حظورة الى الصف الدراسي.
( ج ) برامج التدريب المختلفه:
خاصة تلك التي تتطلب التدريب العملي قبل تولي اية مسؤلية عملية . ففي مدرسة مهنية يكون من الأجدى اقتصاديا وتعليميا ان يجري استخدام برنامج يوضح كيفية استخدام الألة بحيث يساعد الطلبة على عدم الوقوع في الأخطاء.
تشــــــــــــغيل الفيديو
تختلف انواع الفيديو في شكلها واسلوب تشغيلها ويتأتى ذلك طبقا لنوعية الشريط المستخدم والأجراءات الخاصة بالتشغيل والغرض الذي صممت من أجله ومن الممكن ان يكون الشريط مقاس 8 مم او ثلاثة على اربعة بوصة او نصف بوصة او بوصة كاملة او اكثر . ومما لاشك فيه ان صناعة الفيديو تنمو بصورة سريعة ولكن يتخذ طابع البساطة في اسلوبها ولكل منظومة من منظومات الفيديو تنمو بصورة سريعة ولكن يتخذ طابع البساطة في اسلوبها ولكل منظومة من منظومات الفيديو اسلوبه الخاص ولذلك ينبغي قبل البدء في تشغيلة قراءة الدليل الذي يكون مرفقا معه حتى يتسنى لمن يقوم باستخدامه ان يقوم بتشغيلة على اساس سليم وحتى لايؤدي الأستخدام الخاطئ الى تلف الجهاز وعدم استخدامة على الوجة الأكمل .
يمكن تشغيل الفيديو عن طريق الخطوات التالية:
1. وضع الجهاز فوق مكان مسطح أمن .
2. التاكد من فرق الجهد للتيار الكهربائي المستخدم.
3. توصيل جهاز التليفزيون الذي يستعمل معه.
4. ضبط قنوات تشغيل الفيديو .
5. توصيل الأسلاك الخاصة فيما بين جهازي الفيديو والتليفزيون.
6. التأكد من ان العداد يشير الى الرقم المطلوب .
7. تشغيل الجهاز بعد وضع الشريط في الوضع الصحيح به.
يمكن اتباع الأجراءات التالية عند تشغيل الفيديو:
01المحافظة على شرائط الفيديو في مكان آمن نظيف بعيدا عن متناول أيدي الأطفال .
02عدم تقديم محتوى الشريط او تأخيرة باليد او بأداة اخرى فهناك أماكن معينة بالجهاز لتلك العمليات.
03عدم التدخين في الأماكن المخصصة للتسجيل وذلك لأنها تترك آثارا عليها.
04ينبغي الأمساك بالشريط حين خروجة من الجهاز من اسفلة ومن الجوانب.
05ينبغي وضع طوابع لاصقة على الأشرطة تحتوى على عنوان ومحتوى الشريط وذلك حتى لاتؤدي عملية التشغيل الى حدوث خلط لدى من يقوم بها.
06هناك مكانان بارزان يوجدان باسفل الشريط يمكن الضغط عليها للتخلص منها .
07ينبغي قبل التسجيل ان يتم تجريب الجهاز لفترة للتأكد من انه يعمل بكفاءة.
08يتم وضع الأشرطة في الأماكن المخصصة لها مع تجنب وضعها في أماكن ذات حرارة مرتفعة جدا.
09حين يتم التقديم او التاخير في محتوى الشرط المسجل يتم توقيف الشريط اولا ثم يلي ذلك الخطوة المطلوبة.
010بنبغي الألتزام بما هو موجود في النشرات المرفقة بالأجهزة وقراءتها جيدا وذلك عند استخدام الجهاز .
صيانة جهاز الفيــــــــديو:
01المحافظة على نظافة الشريط ويراعى حين التسجيل تجنب عملية التدخين والعواصف الرملية.
02اذا حدث خطاء ما في عملية التشغيل لاينبغي اتخاذ الأسلوب العفوي طبقا لعملية التشغيل.
03ضع كل شئ في مكانة المحدد لة سواء اكان هذا الشئ سلكا او غير ذلك.
04ينبغي عدم استخدام ادوات لصيانة الجهاز الغير مخصصة.
05ينبغي مراعاة تعليمات التشغيل دائما.
اجراءات وقائـــــــية:
· قبل اية محاولة لتشغيل جهاز الفيديو تحقق من ان مفتاح التسجيل عند وضع الأيقاف .
· يجب عدم استخدام حهاز الفيديو لمدة طويلة من الوقت في الأماكن المعرضة لأشعة الشمس المباشرة اودرجة الحرارة العالية جدا او في الأماكن الرطبة او المغبرة .
· اذا حدث ونقل الجهاز من مكان بارد الى مكان دافئ فقد ينتج ذلك تكثف الرطوبة داخلة مما يؤدي الى تلف الشريط وبعض اجزاء الجهاز لذا يجب بقدر الأمكان تجنب التغيير المفاجئ في درجة الحرارة خلال التشغيل وعندما تكثف الرطوبة داخل الجهاز ستوهج مصباح الرطوبة ويغلق الجهاز تلقائيا لمنع حدوث أي تلف للشريط .
· شغل الجهاز في وضع افقي واحذر ان تضع أي شئ فوقه.
· ابعد الجهاز عن الأماكن التي قد يتناثر منه رذاذ الماء.
· لاتدخل اصابعك او أي شئ في حامل شريط الفيديو.
ارشادات خاصة بالشريط الكاسيت:
01يوضع الكاسيت فقط عندما يكون الجانب الحاوي للشباك الى اعلى والسهم متجها بعيدا عنه.
02تجنب حفظ شرائط الفيديو في الأماكن التالية: الأماكن الحارة،الأماكن الباردة،التربة والرطوبة،تحت ضوء الشمس المباشر او بالقرب من المصادر الحرارية.
تعود دائما ان تعيد لف الشريط مرة اخرى بعد كل عملية تسجيل او اعادة العرض .اذا ارجع الشريط بطريقة غير سليمة سوف يؤدي ذلك الى تقطع الشريط.
03يمكنك منع مسح التسجيلات بطريقة عفوية وذلك بخلع اللسان المجود بالجانب الخلفي للكاسيت باستخدام مفك صغير.
واذا رغبت في التسجيل على كاسيت قد خلع اللسان مسبقا يمكنك ببساطة تغطية الثقب بشريط لاصق.
انواع اشرطة الكاسيت
الطراز
1. مدة الـــــــــعرض
Nv-e 180
3ساعات
Nv-e 180
ساعتين
Nv-e 90
ساعة ونصف
Nv-e 60
ساعة
2. Nv-e 30
نصف ساعة
التصوير بكاميرا الفيديو المدمجة مع جهاز تسجيل الفيديو
تطور التصوير بكاميرات الفيديو في الأونة الأخيرة حتى اصبحت هذة الكاميرات في حجم قبضة اليد ووصل وزنها في بعض الأنظمة الى 750جم وتستخدم اشرطة فيديو كاسيت اما مقاس 8مم او مقاس نصف بوصة من طرازv h s.
مسجلات الفيديو المتنقلة
لقد ادى انتشار اجهزة التسجيل على اشرطة الفيديو الى اتساع دائرة استخدام التلفيزيون في التعليم حيث يتم تسجيل الصورة والصوت على اشرطة التي تشبة اشرطة التسجيل الصوتي . والأجهزة اللازمة لذلك عبارة عن كاميرا وجهاز التسجيل على اشرطة الفيديو الذي يستعمل كذلك لاعادة عرض الشريط حيث يمكن مشاهدته بتوصيل جهاز التسجيل بجهاز الأستقبال . وتمتازهذه الأجهزة بسهولة حمله ونقلها من مكان لآخر وتشغيلها ونذكر فيما يلي بعض ميزات هذة الأجهزة وأستعمالاتها:
1. انتاج برامج تلفيزيونية فوريا بتكاليف زهيدة.
2. توفير الوقت لاتقان عملية اعداد الدروس وتوفير ما يلزمها من اجهزة ووسائل قبل تسجيلها
3. اعادة الدرس عدة مرات بقصد تحسين ادائة والأرتفاع بمستوىوكفاءة التدريس.
4. تسجيل اداء التلميذ كما يحدث في التربية العملية بقصد تحسينة .
5. تسجيل المدرس لبعض المهارات المحددة بغية تحسينها مثل تسجيل طريقته في الشرح.
6. تسجيا بعض المشاهد اثناء الرحلات لدراستها.
7. تسجيل بعض المحاظرات او اعمال بعض الأساتذة.
8. دراسه بعض الموضوعات ذات الأهمية العاجلة.
"الـخـــــــــا تــــمة"
نحمد الله تعالى الذي من علينا بكتابة هذا البحث البسيط والذي تناولنا فية عدة مواضيع من أهمها:
1- الفيديو التعليمي.
2- انواع الفيديو التعليمي.
3- خصائص الفيديو كوسيلة اتصال.
4- طرق تشغيل الفيديو.
5- الأجراءات المتبعة عند تشغيل الفيديو.
6- صيانة جهاز الفيديو.
7- التصوير بكاميرا الفيديو المدمجة.
8- مسجلات الفيديو المتنقلة.
9- انواع اشرطة الكاسيت.
وفي نهاية هذا البحث نتمنى من الله تعالى ان يوفقنا في كتابة مثل هذة البحوث المهمة في هذا العصرويوفق قارئة في الأستفادة منة
وصلي اللهم على سيدنا محمد وعلى اله وصحبة اجمعين.
" المراجــــــــــــــــــــــــــــع"
1- كتاب مقدمة في التكنولوجيا والتعليم.د/كمال يوسف
د/محمد ذبيان
مكتبة الفلاح.
2- كتاب تكنولوجيا التعليم في تطوير المواقف التعليمية.
د/ عبدالعزيز علي الدشتي.
3- وسائل الأتصال والتكنولوجيا في التعليم.
د/حسين حمدي الطوبجي
سلطنة عمان
المديرية العامة لكليات التربية
كلية التربية بصحار
بحث في موضوع:
تحت أشراف الدكتور:
حسام مازن
من اعداد الطلاب:
1- -طالب بن سعيد بن خلفان المقبالي
2- عبدالله بن خلفان بن سيف الحواري
3- عادل بن سعيد بن صالح الفارسي
4- عوض المر مراش الصراعي
التخصص :تاريخ/جغرافيا
السنة :الثالثة
العام الأكاديمي :2002-2003
" الفهــــــــــــــرس"
"الموضـــــــــــــوع" " الصفـــــــــــحة"
(1)الفهرس.............................................................................................2
(2)المقدمة..............................................................................................3
(3)الفيديو التعليمي.................................................................................4
(4)انواع الفيديو.......................................................................................4
(5)خصائص الفيديو كوسيلة اتصال سمعية وبصرية.............................................4
(6)تكنولوجيا استخدام الفيديو في التعليم.......................................................5
(7)تشغيل الفيديو...................................................................................6
(8)الأجراءات المتبعة عند تشغيل الفيديو........................................................7
(9)صيانة جهاز الفيديو.............................................................................8
(10)اجراءات وقائية.................................................................................8
(11) ارشادات خاصة بشريط الكاسيت............................................................8
(12) انواع اشرطة الكاسيت........................................................................9
(13)التصوير بكاميرا الفيديو المدمجة............................................................9
(14) مسجلات الفيديو المتنقلة....................................................................9
(15) الخاتمة.........................................................................................9
(16) المراجع........................................................................................12
" المقــــــــــــــــــدمة"
ان التحديات التي يواجهها العالم اليوم والتغيير السريع الذي طرأ على جميع نواحي الحياة الأجتماعية والأقتصادية والثقافية يجعل الضروري على المؤسسات التعليمية ان تاخذ بوسائل التعليم الحديثة لتحقيق اهدافها ومواجهة هذة التحديات وقد اضاف التطور العلمي والتكنولوجي كثيرا من الوسائل الجديدة التي يمكن الأستفادة منها في تهيئة مجالات الخبرة للدارسين حتى يتم اعداد الفرد بدرجة عالية من الكفاءة تؤهلة لمواجهة تحديات العصر من بين هذة الوسائل والأجهزة الفيديو التعليمي والذي هوموضوع بحثنا والذي تمنى ان نوفق في صياغته بأسلوب جيد يمكن ان يستفاد منه بطريقة ايجابية سليمةوقد تناولت في هذا البحث نبذة عن الفيديو التعليمي وكذلك انواع الفيديو وكذلك خصائص الفيديو التعليمي كوسيلة اتصال سمعية وبصريةوالى غير ذلك من الواضيع التي لها صلة بالفيديو .
الفيـــــــــديو التعلــــــــــيمي
يعتبر الحديث عن الفيديو امتدادا طبيعيا للحديث عن التلفيزيون بل قد نتجاوز الحقيقة اذا قلنا ان الحديث عن التلفيزيون كوسيلة تعليمية ووسيطة اتصال في برامج التدريب لا يمكن ان يكتمل دون ان ناخذ بعين الأعتبار "الفيديو" وقد حققت مسجلات الفيديو كاسيت انتشارا واسعا في جميع انحاء العالم.
انواع الفيـــــــــديو
يمثل الفيديو نموذجا حيا لمعنى التقدم التكنولوجي في وسائط الأتصال الحديثة فعلى سبيل المثال اذا سألت صاحب احد المحلات التجارية عن شريط فيديو فسيسألك بدورة ماذا تريد ؟ سوني او ناشيونال ولعل من اهم ما يميز اشرطة الفيديو الحديثة انها من نوع الكاسيت ولاتستخدم الأشرطة ذات البكرة المفتوحة الا نادرا او في المواقف التي تتطلب جودة عالية من الأنتاج .
تعمل مسجلات الفيديو غالبا وفق سرعة واحدة اساسية وهي ثلاثة وثلاثة ارباع لفة/ث لكن الأجهزة الحديثة زودت باكثر من سرعة . كذلك فقد دفعت الشركات الصانعةلأجهزة الفيديو الى الأسواق ما يعرف بالفيديو ديسك وهو عبارة عن اسطوانة تشبة اسطوانة الجراموفون السمعي ومازال هذا الجهاز يستخدم في الأستماع والمشاهدة فقط.
خصائص الفيديو كوسيلة اتصال سمعية وبصرية
لاحظنا عند الحديث عن الراديوكوسيطة تعليمية انه غالبا ما تتعارض مواعيد بث برامجه مع مواعيد الحصص في المدارس والفصول وقد كان لأختراع المسجل ان ساعد على حل تلك المشكلة حيث اصبح من الممكن تسجيل المادة المذاعة ثم اعادة بثها عند الحاجة ولايختلف الفيديو عن المسجل لكونة أداة تسجيل الا انه يسجل الصوت والصورة معا وقد وضع "انتوني بيت" (1983) خصائص الفيديو في ست نقاط هي:
1. امكانية استخدامة عند الحاجة.
2. امكانية التقديم والأرجاع .
3. امكانية الأيقاف والتشغيل.
4. امكانية تثبيت الصورة.
5. امكانية استخدامة في اجزاء من البرنامج.
6. امكانية المونتاج.
وباستعراضنا للخصائص المذكورة نجد انها قدمت للمدارس فرصة لأن تسجل ما شاءت من برامج لاعادة بثها عند الحاجة وفق جدولها . كذلك اصبح بمقدور المدرس والطالب ان يشاهد البرنامج مرات ومرات الى ان يتقن المادة وتحقق امكانية الأيقاف والتشغيل والأعادة وتثبيت الصورة فرصة امام المتدرب والطالب لكي يتعلم وفق قدراته . اما امكانية المونتاج فهي لغرض توفير الوقت . وهناك خصائص اخرىمنها امكانية التسجيل والمسح واعادة التسجيل . والتسجيل عملية فنية مختلفة تتم اما عن طريق كاميرا تليفزيون خاصة او عن طريق مسجل اخر او عن طريق التليفزيون مباشرة.
اما المسح واعادة التسجيل فيقود الى توفير فى الاشرطة والتختلص من المادة القديمة التى لسنا بحاجة اليها ومن اهم مزايا الفيديو انه يحقق المشاهدة الفورية لما يتم تسجيله مما يساعد على تصحيح الاخطاء او تطوير الانتاح وتخفيض تكلفيه كذلك من مزايا الفيديو انه من للمكن التسجيل لمدة تصل الى ثلاث ساعات وربما اكثر وهذا يتيح فرصة الاستمرار فى التصوير بدون انقطاع وميزة اخرى للتصوير لاغراض الفيديو انه لايتطلب اضاءة معقدة كما انه يعطى جودة عالية فى التصوير وكذللك الصوت وان كان يتطلب خبرة معقولة فى التصوير والأنتاج .
تكنولوجيا استخدام الفيديو في التعليم
يستخدم الفيديو في مجالات تعليمية عديدة نذكر منها ما
يلي:
( أ ) التعليم المصغر:
وفيه يتمكن طلبة التربية الميدانية من تسجيل نشاطهم اثناء التدريب الميداني على شريط الفيديو ثم يقومون بعرضه ومناقشة الأخطاء ويكون دور الموجة او المشرف هو التوجية والأرشاد.
( ب ) التعليم الفردي:
وفيه تتاح للطالب الفرصة لكي تستخدم شريط الفيديو الذي يحمل المادة التعليمية ثم يقوم بمشاهدته مرات ومرات دونما حاجة الى وجود المدرس اوحتى دونما حاجة الى حظورة الى الصف الدراسي.
( ج ) برامج التدريب المختلفه:
خاصة تلك التي تتطلب التدريب العملي قبل تولي اية مسؤلية عملية . ففي مدرسة مهنية يكون من الأجدى اقتصاديا وتعليميا ان يجري استخدام برنامج يوضح كيفية استخدام الألة بحيث يساعد الطلبة على عدم الوقوع في الأخطاء.
تشــــــــــــغيل الفيديو
تختلف انواع الفيديو في شكلها واسلوب تشغيلها ويتأتى ذلك طبقا لنوعية الشريط المستخدم والأجراءات الخاصة بالتشغيل والغرض الذي صممت من أجله ومن الممكن ان يكون الشريط مقاس 8 مم او ثلاثة على اربعة بوصة او نصف بوصة او بوصة كاملة او اكثر . ومما لاشك فيه ان صناعة الفيديو تنمو بصورة سريعة ولكن يتخذ طابع البساطة في اسلوبها ولكل منظومة من منظومات الفيديو تنمو بصورة سريعة ولكن يتخذ طابع البساطة في اسلوبها ولكل منظومة من منظومات الفيديو اسلوبه الخاص ولذلك ينبغي قبل البدء في تشغيلة قراءة الدليل الذي يكون مرفقا معه حتى يتسنى لمن يقوم باستخدامه ان يقوم بتشغيلة على اساس سليم وحتى لايؤدي الأستخدام الخاطئ الى تلف الجهاز وعدم استخدامة على الوجة الأكمل .
يمكن تشغيل الفيديو عن طريق الخطوات التالية:
1. وضع الجهاز فوق مكان مسطح أمن .
2. التاكد من فرق الجهد للتيار الكهربائي المستخدم.
3. توصيل جهاز التليفزيون الذي يستعمل معه.
4. ضبط قنوات تشغيل الفيديو .
5. توصيل الأسلاك الخاصة فيما بين جهازي الفيديو والتليفزيون.
6. التأكد من ان العداد يشير الى الرقم المطلوب .
7. تشغيل الجهاز بعد وضع الشريط في الوضع الصحيح به.
يمكن اتباع الأجراءات التالية عند تشغيل الفيديو:
01المحافظة على شرائط الفيديو في مكان آمن نظيف بعيدا عن متناول أيدي الأطفال .
02عدم تقديم محتوى الشريط او تأخيرة باليد او بأداة اخرى فهناك أماكن معينة بالجهاز لتلك العمليات.
03عدم التدخين في الأماكن المخصصة للتسجيل وذلك لأنها تترك آثارا عليها.
04ينبغي الأمساك بالشريط حين خروجة من الجهاز من اسفلة ومن الجوانب.
05ينبغي وضع طوابع لاصقة على الأشرطة تحتوى على عنوان ومحتوى الشريط وذلك حتى لاتؤدي عملية التشغيل الى حدوث خلط لدى من يقوم بها.
06هناك مكانان بارزان يوجدان باسفل الشريط يمكن الضغط عليها للتخلص منها .
07ينبغي قبل التسجيل ان يتم تجريب الجهاز لفترة للتأكد من انه يعمل بكفاءة.
08يتم وضع الأشرطة في الأماكن المخصصة لها مع تجنب وضعها في أماكن ذات حرارة مرتفعة جدا.
09حين يتم التقديم او التاخير في محتوى الشرط المسجل يتم توقيف الشريط اولا ثم يلي ذلك الخطوة المطلوبة.
010بنبغي الألتزام بما هو موجود في النشرات المرفقة بالأجهزة وقراءتها جيدا وذلك عند استخدام الجهاز .
صيانة جهاز الفيــــــــديو:
01المحافظة على نظافة الشريط ويراعى حين التسجيل تجنب عملية التدخين والعواصف الرملية.
02اذا حدث خطاء ما في عملية التشغيل لاينبغي اتخاذ الأسلوب العفوي طبقا لعملية التشغيل.
03ضع كل شئ في مكانة المحدد لة سواء اكان هذا الشئ سلكا او غير ذلك.
04ينبغي عدم استخدام ادوات لصيانة الجهاز الغير مخصصة.
05ينبغي مراعاة تعليمات التشغيل دائما.
اجراءات وقائـــــــية:
· قبل اية محاولة لتشغيل جهاز الفيديو تحقق من ان مفتاح التسجيل عند وضع الأيقاف .
· يجب عدم استخدام حهاز الفيديو لمدة طويلة من الوقت في الأماكن المعرضة لأشعة الشمس المباشرة اودرجة الحرارة العالية جدا او في الأماكن الرطبة او المغبرة .
· اذا حدث ونقل الجهاز من مكان بارد الى مكان دافئ فقد ينتج ذلك تكثف الرطوبة داخلة مما يؤدي الى تلف الشريط وبعض اجزاء الجهاز لذا يجب بقدر الأمكان تجنب التغيير المفاجئ في درجة الحرارة خلال التشغيل وعندما تكثف الرطوبة داخل الجهاز ستوهج مصباح الرطوبة ويغلق الجهاز تلقائيا لمنع حدوث أي تلف للشريط .
· شغل الجهاز في وضع افقي واحذر ان تضع أي شئ فوقه.
· ابعد الجهاز عن الأماكن التي قد يتناثر منه رذاذ الماء.
· لاتدخل اصابعك او أي شئ في حامل شريط الفيديو.
ارشادات خاصة بالشريط الكاسيت:
01يوضع الكاسيت فقط عندما يكون الجانب الحاوي للشباك الى اعلى والسهم متجها بعيدا عنه.
02تجنب حفظ شرائط الفيديو في الأماكن التالية: الأماكن الحارة،الأماكن الباردة،التربة والرطوبة،تحت ضوء الشمس المباشر او بالقرب من المصادر الحرارية.
تعود دائما ان تعيد لف الشريط مرة اخرى بعد كل عملية تسجيل او اعادة العرض .اذا ارجع الشريط بطريقة غير سليمة سوف يؤدي ذلك الى تقطع الشريط.
03يمكنك منع مسح التسجيلات بطريقة عفوية وذلك بخلع اللسان المجود بالجانب الخلفي للكاسيت باستخدام مفك صغير.
واذا رغبت في التسجيل على كاسيت قد خلع اللسان مسبقا يمكنك ببساطة تغطية الثقب بشريط لاصق.
انواع اشرطة الكاسيت
الطراز
1. مدة الـــــــــعرض
Nv-e 180
3ساعات
Nv-e 180
ساعتين
Nv-e 90
ساعة ونصف
Nv-e 60
ساعة
2. Nv-e 30
نصف ساعة
التصوير بكاميرا الفيديو المدمجة مع جهاز تسجيل الفيديو
تطور التصوير بكاميرات الفيديو في الأونة الأخيرة حتى اصبحت هذة الكاميرات في حجم قبضة اليد ووصل وزنها في بعض الأنظمة الى 750جم وتستخدم اشرطة فيديو كاسيت اما مقاس 8مم او مقاس نصف بوصة من طرازv h s.
مسجلات الفيديو المتنقلة
لقد ادى انتشار اجهزة التسجيل على اشرطة الفيديو الى اتساع دائرة استخدام التلفيزيون في التعليم حيث يتم تسجيل الصورة والصوت على اشرطة التي تشبة اشرطة التسجيل الصوتي . والأجهزة اللازمة لذلك عبارة عن كاميرا وجهاز التسجيل على اشرطة الفيديو الذي يستعمل كذلك لاعادة عرض الشريط حيث يمكن مشاهدته بتوصيل جهاز التسجيل بجهاز الأستقبال . وتمتازهذه الأجهزة بسهولة حمله ونقلها من مكان لآخر وتشغيلها ونذكر فيما يلي بعض ميزات هذة الأجهزة وأستعمالاتها:
1. انتاج برامج تلفيزيونية فوريا بتكاليف زهيدة.
2. توفير الوقت لاتقان عملية اعداد الدروس وتوفير ما يلزمها من اجهزة ووسائل قبل تسجيلها
3. اعادة الدرس عدة مرات بقصد تحسين ادائة والأرتفاع بمستوىوكفاءة التدريس.
4. تسجيل اداء التلميذ كما يحدث في التربية العملية بقصد تحسينة .
5. تسجيل المدرس لبعض المهارات المحددة بغية تحسينها مثل تسجيل طريقته في الشرح.
6. تسجيا بعض المشاهد اثناء الرحلات لدراستها.
7. تسجيل بعض المحاظرات او اعمال بعض الأساتذة.
8. دراسه بعض الموضوعات ذات الأهمية العاجلة.
"الـخـــــــــا تــــمة"
نحمد الله تعالى الذي من علينا بكتابة هذا البحث البسيط والذي تناولنا فية عدة مواضيع من أهمها:
1- الفيديو التعليمي.
2- انواع الفيديو التعليمي.
3- خصائص الفيديو كوسيلة اتصال.
4- طرق تشغيل الفيديو.
5- الأجراءات المتبعة عند تشغيل الفيديو.
6- صيانة جهاز الفيديو.
7- التصوير بكاميرا الفيديو المدمجة.
8- مسجلات الفيديو المتنقلة.
9- انواع اشرطة الكاسيت.
وفي نهاية هذا البحث نتمنى من الله تعالى ان يوفقنا في كتابة مثل هذة البحوث المهمة في هذا العصرويوفق قارئة في الأستفادة منة
وصلي اللهم على سيدنا محمد وعلى اله وصحبة اجمعين.
" المراجــــــــــــــــــــــــــــع"
1- كتاب مقدمة في التكنولوجيا والتعليم.د/كمال يوسف
د/محمد ذبيان
مكتبة الفلاح.
2- كتاب تكنولوجيا التعليم في تطوير المواقف التعليمية.
د/ عبدالعزيز علي الدشتي.
3- وسائل الأتصال والتكنولوجيا في التعليم.
د/حسين حمدي الطوبجي
فيديو تفاعلي مازن
hosam mazen
الفيديو المتفاعل( التفاعلــي) - حسام مازن
أولا: مفهوم الفيديو المتفاعل:-
هو نظام متعدد الوسائل يشمل الفيديو والحاسوب ووحدة لربط الفيديو بالحاسوب بالإضافة إلى شاشة العرض.
وهو وسيلة للتعلم الفردي أو الذاتي أو المستقل.
وقد تم هذا الدمج في تقنية حديثة أطلق عليها الفيديو المتفاعلINTERACTIVE VIDEO وقد شملت عملية الدمج شريط الفيديو نفسه.
ثانيا: خصائصـــه :-1- وجد أن التعليم بهذا النظام المتكامل لايحسن أداء المتعلم فقط ،بل يساعده في الاحتفاظ بالمعلومات لفترة طويلة.
2-يعد الفيديو المتفاعل من أحدث أدوات التعلم الفردي وأهمها ،حيث يوجد الفيديو المتفاعل بيئة تعليمية فردية، ويستخدم فيها كل من الفيديو التعليمي والحاسوب كعامل مساعد في التعليم .
3-انه نظام يعمل علي تقديم دروس تعليمية للطلاب بعد أن يتم تسجيلها على شريط فيديو ، وباستطاعة المشاهد بالإضافة إلى مشاهدة الصور المصحوبة بالصوت ،القيام باستجابات فاعلة يمكن أن تؤثر في سرعة تقديم الدرس التعليمي وتسلسله.
4-إن خاصية التفاعل للفيديو التفاعلي يقدمها الحاسوب، حيث إن للحاسوب القدرة القوية على حمل آراء المتعلم ونقل تعبيراته واستجاباته المختلفة،وهذه الصفة غير متوافرة في جهاز الفيديو،وأن الربط بين هاتين التقنيتين يعني القوة التي يمكن أن تساعد في توافر بيئة تربوية غنية للمتعلمين ،ويمكن القول بأن الفيديو المتفاعل طريقة قوية وعملية للتعلم الفردي والشخصي أو الذاتي المستقل.
ثالثا :-الفوائد التربوية للفيديو التفاعلي:-
1- يتطلب استجابة من المتعلم الذي يستجيب عن طريق لوحة مفاتيح ولمس الشاشة أو التعامل مع بعض الأشياء الأخرى التي هي جزء من النظام ويرتبط به مما يعمل على جذب انتباه المتعلم وتشويقه .
2- القدرة على التنويع في الدروس التعليمية والتفرع في الموضوع الواحد مابين دروس علاجية وأخرى للتقوية وثالثة لاكتساب المهارات.
3- مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين وحيث يتعلم المتعلم وفقا لسرعته الخاصة به في التعلم.
4- يتضمن عدة وسائل متشابكة متعاونة متفاعلة وتعمل مع بعضها بتناسق وفي نظام متكامل فهو يعرض النصوص المصحوبة بالصوت والصورة والرسومات والصور المتحركة وذلك في نظام تعليمي متكامل ودون الحاجة إلى عدد كبير من الأجهزة أو أشرطة التسجيل .
5- يستعمل في أغراض تعليمية تعلميه متنوعة كالاحتفالات والمؤتمرات والندوات العلمية والدينية والثقافية…..الخ.
6- متابعة مدى تقدم المتعلم في المادة الدراسية وذلك بتتبع استجاباته والتعرف على مدى ما أنجزه من أهداف تعليمية.
رابعــا:-محددات استخدام الفيديو المتفاعل:-
1-ارتفاع أسعار مكوناته المادية.
2-قلة البرمجيات المناسبة له وارتفاع تكاليف إنتاجها.
3-يحتاج إلى أعمال صيانة دورية وشاملة وإلى فني متخصص.
4-عملية البحث والتعلم بشريط الفيديو أصعب منها بالنسبة لقرص الفيديو ،ولكن الأخيرة مرتفعة الأسعار.
خامســـا :محتويات(مكونات) دائرة الفيديو المتفاعل:-
(1) وحدة الفيديو
(2)وحدة الحاسوب
(3)الشاشـــة
4- أداة ربط الفيديو بالحاسوب
وحدة الحاسوب
جهاز الفيديو
اداة
شاشة العـرض
وباستطاعة الحاسوب أن يأمر الفيديو كي يقدم الصوت،والمعلومات التي تكون مخزنة على شريط الفيديو،أو على اسطوانة الفيديو،وينتظر استجابة المتعلم ، ويتفرغ إلى النقطة الملائمة في البرنامج تبعا لتلك الاستجابة.
ويقوم المتعلم بالاتصال بالبرنامج التعليمي عن طريق استجابته لما يقدم له على الشاشة من أصوات وصور أو مثيرات كلامية ،ويمكن نقل استجابات المتعلم بمعدات خاصة يمكن أن تتضمن لوحة مفاتيح ولوحة أخرى حساسة تعمل باللمس وقلما ضوئيا ومقويا للصوت.
إن جهاز الفيديو يمكن أن يقدم معلومات مرئية وسمعية ،كما أن باستطاعة شريط الفيديو أوقرص الفيديو أن يقدم الصور الملونة الثابتة والمتحركة والمصحوبة بالصوت.
الخير أردت وعلى الله قصد السبيل،،،،،،
أ.دكتور/ حســام مـــازن
أولا: مفهوم الفيديو المتفاعل:-
هو نظام متعدد الوسائل يشمل الفيديو والحاسوب ووحدة لربط الفيديو بالحاسوب بالإضافة إلى شاشة العرض.
وهو وسيلة للتعلم الفردي أو الذاتي أو المستقل.
وقد تم هذا الدمج في تقنية حديثة أطلق عليها الفيديو المتفاعلINTERACTIVE VIDEO وقد شملت عملية الدمج شريط الفيديو نفسه.
ثانيا: خصائصـــه :-1- وجد أن التعليم بهذا النظام المتكامل لايحسن أداء المتعلم فقط ،بل يساعده في الاحتفاظ بالمعلومات لفترة طويلة.
2-يعد الفيديو المتفاعل من أحدث أدوات التعلم الفردي وأهمها ،حيث يوجد الفيديو المتفاعل بيئة تعليمية فردية، ويستخدم فيها كل من الفيديو التعليمي والحاسوب كعامل مساعد في التعليم .
3-انه نظام يعمل علي تقديم دروس تعليمية للطلاب بعد أن يتم تسجيلها على شريط فيديو ، وباستطاعة المشاهد بالإضافة إلى مشاهدة الصور المصحوبة بالصوت ،القيام باستجابات فاعلة يمكن أن تؤثر في سرعة تقديم الدرس التعليمي وتسلسله.
4-إن خاصية التفاعل للفيديو التفاعلي يقدمها الحاسوب، حيث إن للحاسوب القدرة القوية على حمل آراء المتعلم ونقل تعبيراته واستجاباته المختلفة،وهذه الصفة غير متوافرة في جهاز الفيديو،وأن الربط بين هاتين التقنيتين يعني القوة التي يمكن أن تساعد في توافر بيئة تربوية غنية للمتعلمين ،ويمكن القول بأن الفيديو المتفاعل طريقة قوية وعملية للتعلم الفردي والشخصي أو الذاتي المستقل.
ثالثا :-الفوائد التربوية للفيديو التفاعلي:-
1- يتطلب استجابة من المتعلم الذي يستجيب عن طريق لوحة مفاتيح ولمس الشاشة أو التعامل مع بعض الأشياء الأخرى التي هي جزء من النظام ويرتبط به مما يعمل على جذب انتباه المتعلم وتشويقه .
2- القدرة على التنويع في الدروس التعليمية والتفرع في الموضوع الواحد مابين دروس علاجية وأخرى للتقوية وثالثة لاكتساب المهارات.
3- مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين وحيث يتعلم المتعلم وفقا لسرعته الخاصة به في التعلم.
4- يتضمن عدة وسائل متشابكة متعاونة متفاعلة وتعمل مع بعضها بتناسق وفي نظام متكامل فهو يعرض النصوص المصحوبة بالصوت والصورة والرسومات والصور المتحركة وذلك في نظام تعليمي متكامل ودون الحاجة إلى عدد كبير من الأجهزة أو أشرطة التسجيل .
5- يستعمل في أغراض تعليمية تعلميه متنوعة كالاحتفالات والمؤتمرات والندوات العلمية والدينية والثقافية…..الخ.
6- متابعة مدى تقدم المتعلم في المادة الدراسية وذلك بتتبع استجاباته والتعرف على مدى ما أنجزه من أهداف تعليمية.
رابعــا:-محددات استخدام الفيديو المتفاعل:-
1-ارتفاع أسعار مكوناته المادية.
2-قلة البرمجيات المناسبة له وارتفاع تكاليف إنتاجها.
3-يحتاج إلى أعمال صيانة دورية وشاملة وإلى فني متخصص.
4-عملية البحث والتعلم بشريط الفيديو أصعب منها بالنسبة لقرص الفيديو ،ولكن الأخيرة مرتفعة الأسعار.
خامســـا :محتويات(مكونات) دائرة الفيديو المتفاعل:-
(1) وحدة الفيديو
(2)وحدة الحاسوب
(3)الشاشـــة
4- أداة ربط الفيديو بالحاسوب
وحدة الحاسوب
جهاز الفيديو
اداة
شاشة العـرض
وباستطاعة الحاسوب أن يأمر الفيديو كي يقدم الصوت،والمعلومات التي تكون مخزنة على شريط الفيديو،أو على اسطوانة الفيديو،وينتظر استجابة المتعلم ، ويتفرغ إلى النقطة الملائمة في البرنامج تبعا لتلك الاستجابة.
ويقوم المتعلم بالاتصال بالبرنامج التعليمي عن طريق استجابته لما يقدم له على الشاشة من أصوات وصور أو مثيرات كلامية ،ويمكن نقل استجابات المتعلم بمعدات خاصة يمكن أن تتضمن لوحة مفاتيح ولوحة أخرى حساسة تعمل باللمس وقلما ضوئيا ومقويا للصوت.
إن جهاز الفيديو يمكن أن يقدم معلومات مرئية وسمعية ،كما أن باستطاعة شريط الفيديو أوقرص الفيديو أن يقدم الصور الملونة الثابتة والمتحركة والمصحوبة بالصوت.
الخير أردت وعلى الله قصد السبيل،،،،،،
أ.دكتور/ حســام مـــازن
الفيديو التفاعلي ==مازن
hosam mazen
ش
O
سلطنة عمان
المديرية العامة لكليات التربية
كلية التربية بصحار
بحث في موضوع:
تحت أشراف الدكتور:
حسام مازن
من اعداد الطلاب:
1- -طالب بن سعيد بن خلفان المقبالي
2- عبدالله بن خلفان بن سيف الحواري
3- عادل بن سعيد بن صالح الفارسي
4- عوض المر مراش الصراعي
التخصص :تاريخ/جغرافيا
السنة :الثالثة
العام الأكاديمي :2002-2003
" الفهــــــــــــــرس"
"الموضـــــــــــــوع" " الصفـــــــــــحة"
(1)الفهرس.............................................................................................2
(2)المقدمة..............................................................................................3
(3)الفيديو التعليمي.................................................................................4
(4)انواع الفيديو.......................................................................................4
(5)خصائص الفيديو كوسيلة اتصال سمعية وبصرية.............................................4
(6)تكنولوجيا استخدام الفيديو في التعليم.......................................................5
(7)تشغيل الفيديو...................................................................................6
(8)الأجراءات المتبعة عند تشغيل الفيديو........................................................7
(9)صيانة جهاز الفيديو.............................................................................8
(10)اجراءات وقائية.................................................................................8
(11) ارشادات خاصة بشريط الكاسيت............................................................8
(12) انواع اشرطة الكاسيت........................................................................9
(13)التصوير بكاميرا الفيديو المدمجة............................................................9
(14) مسجلات الفيديو المتنقلة....................................................................9
(15) الخاتمة.........................................................................................9
(16) المراجع........................................................................................12
" المقــــــــــــــــــدمة"
ان التحديات التي يواجهها العالم اليوم والتغيير السريع الذي طرأ على جميع نواحي الحياة الأجتماعية والأقتصادية والثقافية يجعل الضروري على المؤسسات التعليمية ان تاخذ بوسائل التعليم الحديثة لتحقيق اهدافها ومواجهة هذة التحديات وقد اضاف التطور العلمي والتكنولوجي كثيرا من الوسائل الجديدة التي يمكن الأستفادة منها في تهيئة مجالات الخبرة للدارسين حتى يتم اعداد الفرد بدرجة عالية من الكفاءة تؤهلة لمواجهة تحديات العصر من بين هذة الوسائل والأجهزة الفيديو التعليمي والذي هوموضوع بحثنا والذي تمنى ان نوفق في صياغته بأسلوب جيد يمكن ان يستفاد منه بطريقة ايجابية سليمةوقد تناولت في هذا البحث نبذة عن الفيديو التعليمي وكذلك انواع الفيديو وكذلك خصائص الفيديو التعليمي كوسيلة اتصال سمعية وبصريةوالى غير ذلك من الواضيع التي لها صلة بالفيديو .
الفيـــــــــديو التعلــــــــــيمي
يعتبر الحديث عن الفيديو امتدادا طبيعيا للحديث عن التلفيزيون بل قد نتجاوز الحقيقة اذا قلنا ان الحديث عن التلفيزيون كوسيلة تعليمية ووسيطة اتصال في برامج التدريب لا يمكن ان يكتمل دون ان ناخذ بعين الأعتبار "الفيديو" وقد حققت مسجلات الفيديو كاسيت انتشارا واسعا في جميع انحاء العالم.
انواع الفيـــــــــديو
يمثل الفيديو نموذجا حيا لمعنى التقدم التكنولوجي في وسائط الأتصال الحديثة فعلى سبيل المثال اذا سألت صاحب احد المحلات التجارية عن شريط فيديو فسيسألك بدورة ماذا تريد ؟ سوني او ناشيونال ولعل من اهم ما يميز اشرطة الفيديو الحديثة انها من نوع الكاسيت ولاتستخدم الأشرطة ذات البكرة المفتوحة الا نادرا او في المواقف التي تتطلب جودة عالية من الأنتاج .
تعمل مسجلات الفيديو غالبا وفق سرعة واحدة اساسية وهي ثلاثة وثلاثة ارباع لفة/ث لكن الأجهزة الحديثة زودت باكثر من سرعة . كذلك فقد دفعت الشركات الصانعةلأجهزة الفيديو الى الأسواق ما يعرف بالفيديو ديسك وهو عبارة عن اسطوانة تشبة اسطوانة الجراموفون السمعي ومازال هذا الجهاز يستخدم في الأستماع والمشاهدة فقط.
خصائص الفيديو كوسيلة اتصال سمعية وبصرية
لاحظنا عند الحديث عن الراديوكوسيطة تعليمية انه غالبا ما تتعارض مواعيد بث برامجه مع مواعيد الحصص في المدارس والفصول وقد كان لأختراع المسجل ان ساعد على حل تلك المشكلة حيث اصبح من الممكن تسجيل المادة المذاعة ثم اعادة بثها عند الحاجة ولايختلف الفيديو عن المسجل لكونة أداة تسجيل الا انه يسجل الصوت والصورة معا وقد وضع "انتوني بيت" (1983) خصائص الفيديو في ست نقاط هي:
1. امكانية استخدامة عند الحاجة.
2. امكانية التقديم والأرجاع .
3. امكانية الأيقاف والتشغيل.
4. امكانية تثبيت الصورة.
5. امكانية استخدامة في اجزاء من البرنامج.
6. امكانية المونتاج.
وباستعراضنا للخصائص المذكورة نجد انها قدمت للمدارس فرصة لأن تسجل ما شاءت من برامج لاعادة بثها عند الحاجة وفق جدولها . كذلك اصبح بمقدور المدرس والطالب ان يشاهد البرنامج مرات ومرات الى ان يتقن المادة وتحقق امكانية الأيقاف والتشغيل والأعادة وتثبيت الصورة فرصة امام المتدرب والطالب لكي يتعلم وفق قدراته . اما امكانية المونتاج فهي لغرض توفير الوقت . وهناك خصائص اخرىمنها امكانية التسجيل والمسح واعادة التسجيل . والتسجيل عملية فنية مختلفة تتم اما عن طريق كاميرا تليفزيون خاصة او عن طريق مسجل اخر او عن طريق التليفزيون مباشرة.
اما المسح واعادة التسجيل فيقود الى توفير فى الاشرطة والتختلص من المادة القديمة التى لسنا بحاجة اليها ومن اهم مزايا الفيديو انه يحقق المشاهدة الفورية لما يتم تسجيله مما يساعد على تصحيح الاخطاء او تطوير الانتاح وتخفيض تكلفيه كذلك من مزايا الفيديو انه من للمكن التسجيل لمدة تصل الى ثلاث ساعات وربما اكثر وهذا يتيح فرصة الاستمرار فى التصوير بدون انقطاع وميزة اخرى للتصوير لاغراض الفيديو انه لايتطلب اضاءة معقدة كما انه يعطى جودة عالية فى التصوير وكذللك الصوت وان كان يتطلب خبرة معقولة فى التصوير والأنتاج .
تكنولوجيا استخدام الفيديو في التعليم
يستخدم الفيديو في مجالات تعليمية عديدة نذكر منها ما
يلي:
( أ ) التعليم المصغر:
وفيه يتمكن طلبة التربية الميدانية من تسجيل نشاطهم اثناء التدريب الميداني على شريط الفيديو ثم يقومون بعرضه ومناقشة الأخطاء ويكون دور الموجة او المشرف هو التوجية والأرشاد.
( ب ) التعليم الفردي:
وفيه تتاح للطالب الفرصة لكي تستخدم شريط الفيديو الذي يحمل المادة التعليمية ثم يقوم بمشاهدته مرات ومرات دونما حاجة الى وجود المدرس اوحتى دونما حاجة الى حظورة الى الصف الدراسي.
( ج ) برامج التدريب المختلفه:
خاصة تلك التي تتطلب التدريب العملي قبل تولي اية مسؤلية عملية . ففي مدرسة مهنية يكون من الأجدى اقتصاديا وتعليميا ان يجري استخدام برنامج يوضح كيفية استخدام الألة بحيث يساعد الطلبة على عدم الوقوع في الأخطاء.
تشــــــــــــغيل الفيديو
تختلف انواع الفيديو في شكلها واسلوب تشغيلها ويتأتى ذلك طبقا لنوعية الشريط المستخدم والأجراءات الخاصة بالتشغيل والغرض الذي صممت من أجله ومن الممكن ان يكون الشريط مقاس 8 مم او ثلاثة على اربعة بوصة او نصف بوصة او بوصة كاملة او اكثر . ومما لاشك فيه ان صناعة الفيديو تنمو بصورة سريعة ولكن يتخذ طابع البساطة في اسلوبها ولكل منظومة من منظومات الفيديو تنمو بصورة سريعة ولكن يتخذ طابع البساطة في اسلوبها ولكل منظومة من منظومات الفيديو اسلوبه الخاص ولذلك ينبغي قبل البدء في تشغيلة قراءة الدليل الذي يكون مرفقا معه حتى يتسنى لمن يقوم باستخدامه ان يقوم بتشغيلة على اساس سليم وحتى لايؤدي الأستخدام الخاطئ الى تلف الجهاز وعدم استخدامة على الوجة الأكمل .
يمكن تشغيل الفيديو عن طريق الخطوات التالية:
1. وضع الجهاز فوق مكان مسطح أمن .
2. التاكد من فرق الجهد للتيار الكهربائي المستخدم.
3. توصيل جهاز التليفزيون الذي يستعمل معه.
4. ضبط قنوات تشغيل الفيديو .
5. توصيل الأسلاك الخاصة فيما بين جهازي الفيديو والتليفزيون.
6. التأكد من ان العداد يشير الى الرقم المطلوب .
7. تشغيل الجهاز بعد وضع الشريط في الوضع الصحيح به.
يمكن اتباع الأجراءات التالية عند تشغيل الفيديو:
01المحافظة على شرائط الفيديو في مكان آمن نظيف بعيدا عن متناول أيدي الأطفال .
02عدم تقديم محتوى الشريط او تأخيرة باليد او بأداة اخرى فهناك أماكن معينة بالجهاز لتلك العمليات.
03عدم التدخين في الأماكن المخصصة للتسجيل وذلك لأنها تترك آثارا عليها.
04ينبغي الأمساك بالشريط حين خروجة من الجهاز من اسفلة ومن الجوانب.
05ينبغي وضع طوابع لاصقة على الأشرطة تحتوى على عنوان ومحتوى الشريط وذلك حتى لاتؤدي عملية التشغيل الى حدوث خلط لدى من يقوم بها.
06هناك مكانان بارزان يوجدان باسفل الشريط يمكن الضغط عليها للتخلص منها .
07ينبغي قبل التسجيل ان يتم تجريب الجهاز لفترة للتأكد من انه يعمل بكفاءة.
08يتم وضع الأشرطة في الأماكن المخصصة لها مع تجنب وضعها في أماكن ذات حرارة مرتفعة جدا.
09حين يتم التقديم او التاخير في محتوى الشرط المسجل يتم توقيف الشريط اولا ثم يلي ذلك الخطوة المطلوبة.
010بنبغي الألتزام بما هو موجود في النشرات المرفقة بالأجهزة وقراءتها جيدا وذلك عند استخدام الجهاز .
صيانة جهاز الفيــــــــديو:
01المحافظة على نظافة الشريط ويراعى حين التسجيل تجنب عملية التدخين والعواصف الرملية.
02اذا حدث خطاء ما في عملية التشغيل لاينبغي اتخاذ الأسلوب العفوي طبقا لعملية التشغيل.
03ضع كل شئ في مكانة المحدد لة سواء اكان هذا الشئ سلكا او غير ذلك.
04ينبغي عدم استخدام ادوات لصيانة الجهاز الغير مخصصة.
05ينبغي مراعاة تعليمات التشغيل دائما.
اجراءات وقائـــــــية:
· قبل اية محاولة لتشغيل جهاز الفيديو تحقق من ان مفتاح التسجيل عند وضع الأيقاف .
· يجب عدم استخدام حهاز الفيديو لمدة طويلة من الوقت في الأماكن المعرضة لأشعة الشمس المباشرة اودرجة الحرارة العالية جدا او في الأماكن الرطبة او المغبرة .
· اذا حدث ونقل الجهاز من مكان بارد الى مكان دافئ فقد ينتج ذلك تكثف الرطوبة داخلة مما يؤدي الى تلف الشريط وبعض اجزاء الجهاز لذا يجب بقدر الأمكان تجنب التغيير المفاجئ في درجة الحرارة خلال التشغيل وعندما تكثف الرطوبة داخل الجهاز ستوهج مصباح الرطوبة ويغلق الجهاز تلقائيا لمنع حدوث أي تلف للشريط .
· شغل الجهاز في وضع افقي واحذر ان تضع أي شئ فوقه.
· ابعد الجهاز عن الأماكن التي قد يتناثر منه رذاذ الماء.
· لاتدخل اصابعك او أي شئ في حامل شريط الفيديو.
ارشادات خاصة بالشريط الكاسيت:
01يوضع الكاسيت فقط عندما يكون الجانب الحاوي للشباك الى اعلى والسهم متجها بعيدا عنه.
02تجنب حفظ شرائط الفيديو في الأماكن التالية: الأماكن الحارة،الأماكن الباردة،التربة والرطوبة،تحت ضوء الشمس المباشر او بالقرب من المصادر الحرارية.
تعود دائما ان تعيد لف الشريط مرة اخرى بعد كل عملية تسجيل او اعادة العرض .اذا ارجع الشريط بطريقة غير سليمة سوف يؤدي ذلك الى تقطع الشريط.
03يمكنك منع مسح التسجيلات بطريقة عفوية وذلك بخلع اللسان المجود بالجانب الخلفي للكاسيت باستخدام مفك صغير.
واذا رغبت في التسجيل على كاسيت قد خلع اللسان مسبقا يمكنك ببساطة تغطية الثقب بشريط لاصق.
انواع اشرطة الكاسيت
الطراز
1. مدة الـــــــــعرض
Nv-e 180
3ساعات
Nv-e 180
ساعتين
Nv-e 90
ساعة ونصف
Nv-e 60
ساعة
2. Nv-e 30
نصف ساعة
التصوير بكاميرا الفيديو المدمجة مع جهاز تسجيل الفيديو
تطور التصوير بكاميرات الفيديو في الأونة الأخيرة حتى اصبحت هذة الكاميرات في حجم قبضة اليد ووصل وزنها في بعض الأنظمة الى 750جم وتستخدم اشرطة فيديو كاسيت اما مقاس 8مم او مقاس نصف بوصة من طرازv h s.
مسجلات الفيديو المتنقلة
لقد ادى انتشار اجهزة التسجيل على اشرطة الفيديو الى اتساع دائرة استخدام التلفيزيون في التعليم حيث يتم تسجيل الصورة والصوت على اشرطة التي تشبة اشرطة التسجيل الصوتي . والأجهزة اللازمة لذلك عبارة عن كاميرا وجهاز التسجيل على اشرطة الفيديو الذي يستعمل كذلك لاعادة عرض الشريط حيث يمكن مشاهدته بتوصيل جهاز التسجيل بجهاز الأستقبال . وتمتازهذه الأجهزة بسهولة حمله ونقلها من مكان لآخر وتشغيلها ونذكر فيما يلي بعض ميزات هذة الأجهزة وأستعمالاتها:
1. انتاج برامج تلفيزيونية فوريا بتكاليف زهيدة.
2. توفير الوقت لاتقان عملية اعداد الدروس وتوفير ما يلزمها من اجهزة ووسائل قبل تسجيلها
3. اعادة الدرس عدة مرات بقصد تحسين ادائة والأرتفاع بمستوىوكفاءة التدريس.
4. تسجيل اداء التلميذ كما يحدث في التربية العملية بقصد تحسينة .
5. تسجيل المدرس لبعض المهارات المحددة بغية تحسينها مثل تسجيل طريقته في الشرح.
6. تسجيا بعض المشاهد اثناء الرحلات لدراستها.
7. تسجيل بعض المحاظرات او اعمال بعض الأساتذة.
8. دراسه بعض الموضوعات ذات الأهمية العاجلة.
"الـخـــــــــا تــــمة"
نحمد الله تعالى الذي من علينا بكتابة هذا البحث البسيط والذي تناولنا فية عدة مواضيع من أهمها:
1- الفيديو التعليمي.
2- انواع الفيديو التعليمي.
3- خصائص الفيديو كوسيلة اتصال.
4- طرق تشغيل الفيديو.
5- الأجراءات المتبعة عند تشغيل الفيديو.
6- صيانة جهاز الفيديو.
7- التصوير بكاميرا الفيديو المدمجة.
8- مسجلات الفيديو المتنقلة.
9- انواع اشرطة الكاسيت.
وفي نهاية هذا البحث نتمنى من الله تعالى ان يوفقنا في كتابة مثل هذة البحوث المهمة في هذا العصرويوفق قارئة في الأستفادة منة
وصلي اللهم على سيدنا محمد وعلى اله وصحبة اجمعين.
" المراجــــــــــــــــــــــــــــع"
1- كتاب مقدمة في التكنولوجيا والتعليم.د/كمال يوسف
د/محمد ذبيان
مكتبة الفلاح.
2- كتاب تكنولوجيا التعليم في تطوير المواقف التعليمية.
د/ عبدالعزيز علي الدشتي.
3- وسائل الأتصال والتكنولوجيا في التعليم.
د/حسين حمدي الطوبجي
O
سلطنة عمان
المديرية العامة لكليات التربية
كلية التربية بصحار
بحث في موضوع:
تحت أشراف الدكتور:
حسام مازن
من اعداد الطلاب:
1- -طالب بن سعيد بن خلفان المقبالي
2- عبدالله بن خلفان بن سيف الحواري
3- عادل بن سعيد بن صالح الفارسي
4- عوض المر مراش الصراعي
التخصص :تاريخ/جغرافيا
السنة :الثالثة
العام الأكاديمي :2002-2003
" الفهــــــــــــــرس"
"الموضـــــــــــــوع" " الصفـــــــــــحة"
(1)الفهرس.............................................................................................2
(2)المقدمة..............................................................................................3
(3)الفيديو التعليمي.................................................................................4
(4)انواع الفيديو.......................................................................................4
(5)خصائص الفيديو كوسيلة اتصال سمعية وبصرية.............................................4
(6)تكنولوجيا استخدام الفيديو في التعليم.......................................................5
(7)تشغيل الفيديو...................................................................................6
(8)الأجراءات المتبعة عند تشغيل الفيديو........................................................7
(9)صيانة جهاز الفيديو.............................................................................8
(10)اجراءات وقائية.................................................................................8
(11) ارشادات خاصة بشريط الكاسيت............................................................8
(12) انواع اشرطة الكاسيت........................................................................9
(13)التصوير بكاميرا الفيديو المدمجة............................................................9
(14) مسجلات الفيديو المتنقلة....................................................................9
(15) الخاتمة.........................................................................................9
(16) المراجع........................................................................................12
" المقــــــــــــــــــدمة"
ان التحديات التي يواجهها العالم اليوم والتغيير السريع الذي طرأ على جميع نواحي الحياة الأجتماعية والأقتصادية والثقافية يجعل الضروري على المؤسسات التعليمية ان تاخذ بوسائل التعليم الحديثة لتحقيق اهدافها ومواجهة هذة التحديات وقد اضاف التطور العلمي والتكنولوجي كثيرا من الوسائل الجديدة التي يمكن الأستفادة منها في تهيئة مجالات الخبرة للدارسين حتى يتم اعداد الفرد بدرجة عالية من الكفاءة تؤهلة لمواجهة تحديات العصر من بين هذة الوسائل والأجهزة الفيديو التعليمي والذي هوموضوع بحثنا والذي تمنى ان نوفق في صياغته بأسلوب جيد يمكن ان يستفاد منه بطريقة ايجابية سليمةوقد تناولت في هذا البحث نبذة عن الفيديو التعليمي وكذلك انواع الفيديو وكذلك خصائص الفيديو التعليمي كوسيلة اتصال سمعية وبصريةوالى غير ذلك من الواضيع التي لها صلة بالفيديو .
الفيـــــــــديو التعلــــــــــيمي
يعتبر الحديث عن الفيديو امتدادا طبيعيا للحديث عن التلفيزيون بل قد نتجاوز الحقيقة اذا قلنا ان الحديث عن التلفيزيون كوسيلة تعليمية ووسيطة اتصال في برامج التدريب لا يمكن ان يكتمل دون ان ناخذ بعين الأعتبار "الفيديو" وقد حققت مسجلات الفيديو كاسيت انتشارا واسعا في جميع انحاء العالم.
انواع الفيـــــــــديو
يمثل الفيديو نموذجا حيا لمعنى التقدم التكنولوجي في وسائط الأتصال الحديثة فعلى سبيل المثال اذا سألت صاحب احد المحلات التجارية عن شريط فيديو فسيسألك بدورة ماذا تريد ؟ سوني او ناشيونال ولعل من اهم ما يميز اشرطة الفيديو الحديثة انها من نوع الكاسيت ولاتستخدم الأشرطة ذات البكرة المفتوحة الا نادرا او في المواقف التي تتطلب جودة عالية من الأنتاج .
تعمل مسجلات الفيديو غالبا وفق سرعة واحدة اساسية وهي ثلاثة وثلاثة ارباع لفة/ث لكن الأجهزة الحديثة زودت باكثر من سرعة . كذلك فقد دفعت الشركات الصانعةلأجهزة الفيديو الى الأسواق ما يعرف بالفيديو ديسك وهو عبارة عن اسطوانة تشبة اسطوانة الجراموفون السمعي ومازال هذا الجهاز يستخدم في الأستماع والمشاهدة فقط.
خصائص الفيديو كوسيلة اتصال سمعية وبصرية
لاحظنا عند الحديث عن الراديوكوسيطة تعليمية انه غالبا ما تتعارض مواعيد بث برامجه مع مواعيد الحصص في المدارس والفصول وقد كان لأختراع المسجل ان ساعد على حل تلك المشكلة حيث اصبح من الممكن تسجيل المادة المذاعة ثم اعادة بثها عند الحاجة ولايختلف الفيديو عن المسجل لكونة أداة تسجيل الا انه يسجل الصوت والصورة معا وقد وضع "انتوني بيت" (1983) خصائص الفيديو في ست نقاط هي:
1. امكانية استخدامة عند الحاجة.
2. امكانية التقديم والأرجاع .
3. امكانية الأيقاف والتشغيل.
4. امكانية تثبيت الصورة.
5. امكانية استخدامة في اجزاء من البرنامج.
6. امكانية المونتاج.
وباستعراضنا للخصائص المذكورة نجد انها قدمت للمدارس فرصة لأن تسجل ما شاءت من برامج لاعادة بثها عند الحاجة وفق جدولها . كذلك اصبح بمقدور المدرس والطالب ان يشاهد البرنامج مرات ومرات الى ان يتقن المادة وتحقق امكانية الأيقاف والتشغيل والأعادة وتثبيت الصورة فرصة امام المتدرب والطالب لكي يتعلم وفق قدراته . اما امكانية المونتاج فهي لغرض توفير الوقت . وهناك خصائص اخرىمنها امكانية التسجيل والمسح واعادة التسجيل . والتسجيل عملية فنية مختلفة تتم اما عن طريق كاميرا تليفزيون خاصة او عن طريق مسجل اخر او عن طريق التليفزيون مباشرة.
اما المسح واعادة التسجيل فيقود الى توفير فى الاشرطة والتختلص من المادة القديمة التى لسنا بحاجة اليها ومن اهم مزايا الفيديو انه يحقق المشاهدة الفورية لما يتم تسجيله مما يساعد على تصحيح الاخطاء او تطوير الانتاح وتخفيض تكلفيه كذلك من مزايا الفيديو انه من للمكن التسجيل لمدة تصل الى ثلاث ساعات وربما اكثر وهذا يتيح فرصة الاستمرار فى التصوير بدون انقطاع وميزة اخرى للتصوير لاغراض الفيديو انه لايتطلب اضاءة معقدة كما انه يعطى جودة عالية فى التصوير وكذللك الصوت وان كان يتطلب خبرة معقولة فى التصوير والأنتاج .
تكنولوجيا استخدام الفيديو في التعليم
يستخدم الفيديو في مجالات تعليمية عديدة نذكر منها ما
يلي:
( أ ) التعليم المصغر:
وفيه يتمكن طلبة التربية الميدانية من تسجيل نشاطهم اثناء التدريب الميداني على شريط الفيديو ثم يقومون بعرضه ومناقشة الأخطاء ويكون دور الموجة او المشرف هو التوجية والأرشاد.
( ب ) التعليم الفردي:
وفيه تتاح للطالب الفرصة لكي تستخدم شريط الفيديو الذي يحمل المادة التعليمية ثم يقوم بمشاهدته مرات ومرات دونما حاجة الى وجود المدرس اوحتى دونما حاجة الى حظورة الى الصف الدراسي.
( ج ) برامج التدريب المختلفه:
خاصة تلك التي تتطلب التدريب العملي قبل تولي اية مسؤلية عملية . ففي مدرسة مهنية يكون من الأجدى اقتصاديا وتعليميا ان يجري استخدام برنامج يوضح كيفية استخدام الألة بحيث يساعد الطلبة على عدم الوقوع في الأخطاء.
تشــــــــــــغيل الفيديو
تختلف انواع الفيديو في شكلها واسلوب تشغيلها ويتأتى ذلك طبقا لنوعية الشريط المستخدم والأجراءات الخاصة بالتشغيل والغرض الذي صممت من أجله ومن الممكن ان يكون الشريط مقاس 8 مم او ثلاثة على اربعة بوصة او نصف بوصة او بوصة كاملة او اكثر . ومما لاشك فيه ان صناعة الفيديو تنمو بصورة سريعة ولكن يتخذ طابع البساطة في اسلوبها ولكل منظومة من منظومات الفيديو تنمو بصورة سريعة ولكن يتخذ طابع البساطة في اسلوبها ولكل منظومة من منظومات الفيديو اسلوبه الخاص ولذلك ينبغي قبل البدء في تشغيلة قراءة الدليل الذي يكون مرفقا معه حتى يتسنى لمن يقوم باستخدامه ان يقوم بتشغيلة على اساس سليم وحتى لايؤدي الأستخدام الخاطئ الى تلف الجهاز وعدم استخدامة على الوجة الأكمل .
يمكن تشغيل الفيديو عن طريق الخطوات التالية:
1. وضع الجهاز فوق مكان مسطح أمن .
2. التاكد من فرق الجهد للتيار الكهربائي المستخدم.
3. توصيل جهاز التليفزيون الذي يستعمل معه.
4. ضبط قنوات تشغيل الفيديو .
5. توصيل الأسلاك الخاصة فيما بين جهازي الفيديو والتليفزيون.
6. التأكد من ان العداد يشير الى الرقم المطلوب .
7. تشغيل الجهاز بعد وضع الشريط في الوضع الصحيح به.
يمكن اتباع الأجراءات التالية عند تشغيل الفيديو:
01المحافظة على شرائط الفيديو في مكان آمن نظيف بعيدا عن متناول أيدي الأطفال .
02عدم تقديم محتوى الشريط او تأخيرة باليد او بأداة اخرى فهناك أماكن معينة بالجهاز لتلك العمليات.
03عدم التدخين في الأماكن المخصصة للتسجيل وذلك لأنها تترك آثارا عليها.
04ينبغي الأمساك بالشريط حين خروجة من الجهاز من اسفلة ومن الجوانب.
05ينبغي وضع طوابع لاصقة على الأشرطة تحتوى على عنوان ومحتوى الشريط وذلك حتى لاتؤدي عملية التشغيل الى حدوث خلط لدى من يقوم بها.
06هناك مكانان بارزان يوجدان باسفل الشريط يمكن الضغط عليها للتخلص منها .
07ينبغي قبل التسجيل ان يتم تجريب الجهاز لفترة للتأكد من انه يعمل بكفاءة.
08يتم وضع الأشرطة في الأماكن المخصصة لها مع تجنب وضعها في أماكن ذات حرارة مرتفعة جدا.
09حين يتم التقديم او التاخير في محتوى الشرط المسجل يتم توقيف الشريط اولا ثم يلي ذلك الخطوة المطلوبة.
010بنبغي الألتزام بما هو موجود في النشرات المرفقة بالأجهزة وقراءتها جيدا وذلك عند استخدام الجهاز .
صيانة جهاز الفيــــــــديو:
01المحافظة على نظافة الشريط ويراعى حين التسجيل تجنب عملية التدخين والعواصف الرملية.
02اذا حدث خطاء ما في عملية التشغيل لاينبغي اتخاذ الأسلوب العفوي طبقا لعملية التشغيل.
03ضع كل شئ في مكانة المحدد لة سواء اكان هذا الشئ سلكا او غير ذلك.
04ينبغي عدم استخدام ادوات لصيانة الجهاز الغير مخصصة.
05ينبغي مراعاة تعليمات التشغيل دائما.
اجراءات وقائـــــــية:
· قبل اية محاولة لتشغيل جهاز الفيديو تحقق من ان مفتاح التسجيل عند وضع الأيقاف .
· يجب عدم استخدام حهاز الفيديو لمدة طويلة من الوقت في الأماكن المعرضة لأشعة الشمس المباشرة اودرجة الحرارة العالية جدا او في الأماكن الرطبة او المغبرة .
· اذا حدث ونقل الجهاز من مكان بارد الى مكان دافئ فقد ينتج ذلك تكثف الرطوبة داخلة مما يؤدي الى تلف الشريط وبعض اجزاء الجهاز لذا يجب بقدر الأمكان تجنب التغيير المفاجئ في درجة الحرارة خلال التشغيل وعندما تكثف الرطوبة داخل الجهاز ستوهج مصباح الرطوبة ويغلق الجهاز تلقائيا لمنع حدوث أي تلف للشريط .
· شغل الجهاز في وضع افقي واحذر ان تضع أي شئ فوقه.
· ابعد الجهاز عن الأماكن التي قد يتناثر منه رذاذ الماء.
· لاتدخل اصابعك او أي شئ في حامل شريط الفيديو.
ارشادات خاصة بالشريط الكاسيت:
01يوضع الكاسيت فقط عندما يكون الجانب الحاوي للشباك الى اعلى والسهم متجها بعيدا عنه.
02تجنب حفظ شرائط الفيديو في الأماكن التالية: الأماكن الحارة،الأماكن الباردة،التربة والرطوبة،تحت ضوء الشمس المباشر او بالقرب من المصادر الحرارية.
تعود دائما ان تعيد لف الشريط مرة اخرى بعد كل عملية تسجيل او اعادة العرض .اذا ارجع الشريط بطريقة غير سليمة سوف يؤدي ذلك الى تقطع الشريط.
03يمكنك منع مسح التسجيلات بطريقة عفوية وذلك بخلع اللسان المجود بالجانب الخلفي للكاسيت باستخدام مفك صغير.
واذا رغبت في التسجيل على كاسيت قد خلع اللسان مسبقا يمكنك ببساطة تغطية الثقب بشريط لاصق.
انواع اشرطة الكاسيت
الطراز
1. مدة الـــــــــعرض
Nv-e 180
3ساعات
Nv-e 180
ساعتين
Nv-e 90
ساعة ونصف
Nv-e 60
ساعة
2. Nv-e 30
نصف ساعة
التصوير بكاميرا الفيديو المدمجة مع جهاز تسجيل الفيديو
تطور التصوير بكاميرات الفيديو في الأونة الأخيرة حتى اصبحت هذة الكاميرات في حجم قبضة اليد ووصل وزنها في بعض الأنظمة الى 750جم وتستخدم اشرطة فيديو كاسيت اما مقاس 8مم او مقاس نصف بوصة من طرازv h s.
مسجلات الفيديو المتنقلة
لقد ادى انتشار اجهزة التسجيل على اشرطة الفيديو الى اتساع دائرة استخدام التلفيزيون في التعليم حيث يتم تسجيل الصورة والصوت على اشرطة التي تشبة اشرطة التسجيل الصوتي . والأجهزة اللازمة لذلك عبارة عن كاميرا وجهاز التسجيل على اشرطة الفيديو الذي يستعمل كذلك لاعادة عرض الشريط حيث يمكن مشاهدته بتوصيل جهاز التسجيل بجهاز الأستقبال . وتمتازهذه الأجهزة بسهولة حمله ونقلها من مكان لآخر وتشغيلها ونذكر فيما يلي بعض ميزات هذة الأجهزة وأستعمالاتها:
1. انتاج برامج تلفيزيونية فوريا بتكاليف زهيدة.
2. توفير الوقت لاتقان عملية اعداد الدروس وتوفير ما يلزمها من اجهزة ووسائل قبل تسجيلها
3. اعادة الدرس عدة مرات بقصد تحسين ادائة والأرتفاع بمستوىوكفاءة التدريس.
4. تسجيل اداء التلميذ كما يحدث في التربية العملية بقصد تحسينة .
5. تسجيل المدرس لبعض المهارات المحددة بغية تحسينها مثل تسجيل طريقته في الشرح.
6. تسجيا بعض المشاهد اثناء الرحلات لدراستها.
7. تسجيل بعض المحاظرات او اعمال بعض الأساتذة.
8. دراسه بعض الموضوعات ذات الأهمية العاجلة.
"الـخـــــــــا تــــمة"
نحمد الله تعالى الذي من علينا بكتابة هذا البحث البسيط والذي تناولنا فية عدة مواضيع من أهمها:
1- الفيديو التعليمي.
2- انواع الفيديو التعليمي.
3- خصائص الفيديو كوسيلة اتصال.
4- طرق تشغيل الفيديو.
5- الأجراءات المتبعة عند تشغيل الفيديو.
6- صيانة جهاز الفيديو.
7- التصوير بكاميرا الفيديو المدمجة.
8- مسجلات الفيديو المتنقلة.
9- انواع اشرطة الكاسيت.
وفي نهاية هذا البحث نتمنى من الله تعالى ان يوفقنا في كتابة مثل هذة البحوث المهمة في هذا العصرويوفق قارئة في الأستفادة منة
وصلي اللهم على سيدنا محمد وعلى اله وصحبة اجمعين.
" المراجــــــــــــــــــــــــــــع"
1- كتاب مقدمة في التكنولوجيا والتعليم.د/كمال يوسف
د/محمد ذبيان
مكتبة الفلاح.
2- كتاب تكنولوجيا التعليم في تطوير المواقف التعليمية.
د/ عبدالعزيز علي الدشتي.
3- وسائل الأتصال والتكنولوجيا في التعليم.
د/حسين حمدي الطوبجي
الاشتراك في:
الرسائل (Atom)
الموسوعة الميسرة في العلوم المبسطة للهواة=احدث إصدارات حسام مازن==9 أجزاء متكاملة
الموسوعة ج1
الموسوعة ج2
أحدث إصدارات حسام مازن-الموسوعة الميسرة في العلوم المبسطة للهواة=9أجزاء
الموسوعة ج3
أحدث إصدارات حسام مازن-الموسوعة الميسرة في العلوم المبسطة للهواة=9أجزاء
الموسوعة ج4
أحدث إصدارات حسام مازن-الموسوعة الميسرة في العلوم المبسطة للهواة=9أجزاء
الموسوعة ج5
أحدث إصدارات حسام مازن-الموسوعة الميسرة في العلوم المبسطة للهواة=9أجزاء
أالموسوعة ج6
أحدث إصدارات حسام مازن-الموسوعة الميسرة في العلوم المبسطة للهواة=9أجزاء
الموسوعة ج7
أحدث إصدارات حسام مازن-الموسوعة الميسرة في العلوم المبسطة للهواة=9أجزاء
أالموسوعة ج8
أحدث إصدارات حسام مازن-الموسوعة الميسرة في العلوم المبسطة للهواة=9أجزاء
الموسوعة ج9
أحدث إصدارات حسام مازن-الموسوعة الميسرة في العلوم المبسطة للهواة=9أجزاء
أحدث مؤلفات حسام مازن=المنهج التبوي الحديث والتكنولوجي
أحدث مؤلفات حسام مازن
أحدث مؤلفات حسام مازن-التربية البيئية
التربية البيئية
أحدث مؤلفات حسام مازن=وسائل وتكنولوجيا التعليم
أحدث مؤلفات حسام مازن
أحدث مؤلفات حسام مازن=مصادر التعلم
كتاب تكنولوجيا مصادر التعلم
أحدث مؤلفات حسام مازن=الثقافة العلمية
تكنولوجيا الثقافة العلمية
تعليم العلوم-أحدث مؤلفات مازن
اتجاهات حديثة في تعليم وتعلم العلوم
تكنولوجيا التربية=أحدث مؤلفات حسام مازن
أحدث مؤلفات حسام مازن
مازن
أجهزة في العلوم
موقع الدراسات العليا بالكلية هو http://pgfes.sohag-univ.edu.eg
المشاركات
جميع التعليقات
Prof. Dr. Hosam Mazen
- http://drmazen2008.sohag-univ.edu.eg
- جامعة سوهاج, سوهاج===مصر, Egypt
- التطورات العالمية في مجال تبسيط العوم للهواة تقديم العلوملغير المتخصصين بشكل مثير وطريف وغريب أحياناً
رأيك يهمنا ونقدك يسعدنا وإضافتك تدعمنا
المشاركات
جميع التعليقات
HOSAM MAZEN
HOSAM MAZEN
http://pgfes.sohag-univ.edu.egاشتراك في
المشاركات
جميع التعليقات
http://drmazen2008.sohag-univ.edu.eg
المشاركات
جميع التعليقات